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Macarena Cortés-Vázquez
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El presente estudio tiene como objetivo analizar el fenómeno del abandono escolar temprano (AET) en la población migrante dentro del contexto educativo español. A través de una revisión sistemática de la literatura científica publicada en los últimos años, se han identificado los principales factores que inciden en este fenómeno, así como las estrategias pedagógicas y políticas públicas más eficaces para prevenirlo. Se utiliza la metodología PRISMA para asegurar la calidad y transparencia de esta investigación, basada en la búsqueda estructurada de artículos científicos. Se seleccionaron 28 estudios relevantes atendiendo a las estrategias PICOT. Los resultados obtenidos revelan que el AET responde a causas múltiples e interrelacionadas, donde influyen tanto factores personales (como el género, la lengua materna o la autoestima académica), como contextuales (nivel socioeconómico, estructura familiar, relaciones escolares y barreras institucionales). Asimismo, se destaca la necesidad de intervenciones pedagógicas centradas en inclusión, el acompañamiento emocional y la participación del alumnado, así como políticas públicas actualizadas y contextualizadas que aborden las causas estructurales del abandono. En conclusión, el trabajo subraya la importancia de adoptar una mirada integral e intersectorial para entender y afrontar el abandono escolar temprano en población migrante, planteando la necesidad de seguir profundizando en este campo desde enfoques más específicos y empíricos.
The aim of this study is to analyze the phenomenon of early school leaving (ESL) among the migrant population within the Spanish educational context. Through a systematic review of the scientific literature published in recent years, the main factors influencing this phenomenon have been identified, as well as the most effective pedagogical strategies and public policies for preventing it. The PRISMA methodology is used to ensure the quality and transparency of this research, based on a structured search of scientific articles. Twenty-eight relevant studies were selected based on PICOT strategies. The results reveal that ESL responds to multiple and interrelated causes, influenced by both personal factors (such as gender, mother tongue, or academic self-esteem) and contextual factors (socioeconomic status, family structure, school relationships, and institutional barriers). It also highlights the need for educational interventions focused on inclusion, emotional support, and student participation, as well as updated and contextualized public policies that address the structural causes of dropout. In conclusion, the study underscores the importance of adopting a comprehensive and intersectoral approach to understanding and addressing early school leaving among the migrant population, highlighting the need to continue exploring this field from more specific and empirical perspectives
