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París, Francia
Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre los fundamentos epistemológicos y ontológicos para mejorar la formación docente de forma transdisciplinar. Enmarcado en el campo de la filosofía de la educación, el trabajo busca contribuir al debate de ciencias sociales sobre la formación docente desde una perspectiva innovadora que integra la complejidad epistémica y ontológica. La investigación utiliza una metodología cualitativa, analítica, exploratoria y descriptiva para identificar las características de evolución histórica de la ciencia. En primer lugar, esta evolución se explora y describe con los avances de la ciencia moderna basados en los postulados lógicos derivados de la física clásica o newtoniana. Posteriormente, se abordan los postulados epistémicos y ontológicos de las ciencias de la complejidad, fundamentadas en la revolución cuántica. Después se presentan las dimensiones formativas de la educación transdisciplinar como una oportunidad para repensar las teorías pedagógicas desde una filosofía educativa crítica. Como resultado, se discute la construcción y gestión del conocimiento resultante del diálogo entre la pedagogía de la complejidad y la educación transdisciplinar. Este diálogo filosófico permite teorizar la práctica y practicar la teoría sobre los retos y desafíos de la formación docente en el siglo XXI. Finalmente, se concluye con perspectivas filosóficas educativas humanistas que promueven el desarrollo de los educadores a través del ejercicio del pensamiento crítico, complejo, filosófico y creativo.
The article aims to reflect on the epistemological and ontological foundations to improve teacher training in a transdisciplinary way. Framed in the field of the philosophy of education, the work seeks to contribute to the social sciences debate on teacher training from an innovative perspective that integrates epistemic and ontological complexity. The research uses a qualitative, analytical, exploratory and descriptive methodology to identify the characteristics of the historical evolution ofscience. First, this evolution is explored and described with the advances of modern science based on the logical postulates derived from classical or Newtonian physics. Subsequently, the epistemic and ontological postulates of the sciences of complexity, based on the Quantum Revolution, are addressed. Then, the formative dimensions of transdisciplinary education are presented as an opportunity to rethink pedagogical theories from a critical educational philosophy. As a result, the construction and management of knowledge resulting from the dialogue between the pedagogy of complexity and transdisciplinary education is discussed. This philosophical dialogue allows theorizing the practice and practicing the theory about the challenges of teacher training in the 21st Century. Finally, it concludes with humanist and educational philosophical perspectives that promote the development of educators through the exercise of critical, complex, philosophical and creative thinking.
