Recherches collaboratives en contexte scolaire: proposition d’une typologie de leurs processus

• Charles Nicaud ^[1] ; Amaël André ^[1] ; Catherine Delarue Breton ^[1]
  1. [1] University of Rouen

     University of Rouen

     Arrondissement de Rouen, Francia

     
• Localización: Revue française de pédagogie, ISSN 0556-7807, Nº. 224, 2024 (Ejemplar dedicado a: Transmettre le capital culturel aujourd’hui : quel héritage de la notion d’osmose ? / Joanie Cayouette-Remblière (dir.), Sandrine Garcia (dir.), Joël Laillier (dir.)), págs. 89-106
• Idioma: francés
• DOI: 10.4000/13pcj
• Títulos paralelos:
  • Collaborative research within a school context: proposal for a typology of its processes
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• Resumen
  • français

    Les recherches collaboratives (RC) associant chercheurs et enseignants connaissent une croissance exponentielle dans le domaine de l’éducation. Toutefois, leurs processus, c’est-à-dire les activités réalisées par les acteurs au cours du temps, sont souvent flous et difficilement appréhendables. L’objectif de cet article est donc de proposer une clarification de ces processus afin de mieux comprendre leurs différences et similitudes. À partir d’une analyse par théorisation ancrée de 25 projets de RC, notre étude propose une typologie de leurs processus à partir de quatre résultats principaux. Le premier met en lumière trois étapes communes alors que les suivants suggèrent trois critères permettant de les différencier : leur point d’entrée, les moments de participation des acteurs et l’articulation de leurs référentiels.

  • English

    Collaborative research (CR) involving researchers and teachers is growing exponentially in the field of education. However, its processes, i.e. the activities carried out by the players over time, are often unclear and difficult to understand. The aim of this article is therefore to propose a clarification of these processes in order to better understand their differences and similarities. On the basis of a grounded theory analysis of 25 CR projects, our study proposes a typology of their processes based on four main findings. The first highlights three common stages, while the following suggest three criteria for differentiating them: their point of entry, the moments of stakeholder participation and the articulation of their frames of reference.

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