Améliorer la lecture au cours préparatoire: Étude exploratoire d’un entraînement associant lectures répétées supervisées et exercices de décodage

• Saint-Cyr Chardon ^[1]
  1. [1] Université Grenoble-Alpes, Laboratoire de Recherche sur les Apprentissages en Contexte
• Localización: Revue française de pédagogie, ISSN 0556-7807, Nº. 218, 2023 (Ejemplar dedicado a: Déconcentration et territorialisation de l’État en éducation : les nouveaux visages des académies / Xavier Pons (aut.)), págs. 79-94
• Idioma: francés
• DOI: 10.4000/rfp.12702
• Títulos paralelos:
  • Improving reading in Year 1: An exploratory training study combining supervised repeated reading and decoding exercises
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Resumen
  • English

    The aim of this exploratory study was to evaluate, in an educational context, the impact of a training programme aimed at improving the reading performance of Year 1 pupils. For this purpose, two groups of eight pupils of the same class were formed and pre-tested with standardised reading tests (decoding and comprehension). Then, during the last term of the school year (from April to June), one of the two groups received ten sessions of repeated reading, enriched with exercises focusing on decoding, encoding and word recognition. At the end of this training phase, the students were again assessed using the same tests. The comparison between the post-test performance of the trained group and the untrained group indicated that the programme had no impact on reading speed but suggested a positive change in overall reading level and accuracy. It seems, therefore, that reading fluency training can be offered to beginning readers, provided that it is accompanied by specific code-focused exercises, as long as this is necessary.

  • français

    L’objectif de cette étude exploratoire est d’évaluer, en contexte scolaire, l’impact d’un programme d’entraînement visant à améliorer le niveau de lecture d’élèves de cours préparatoire. À cette fin, au troisième trimestre de l’année scolaire (mois d’avril, mai et juin) et à l’aide d’un prétest composé d’épreuves de lecture standardisées (décodage et compréhension), deux groupes de huit élèves ont été constitués au sein d’une même classe. Seul l’un des deux groupes a bénéficié de dix séances de lectures répétées, enrichies d’exercices centrés sur le décodage, l’encodage et la reconnaissance des mots. À l’issue de l’entraînement, les élèves ont été à nouveau évalués à l’aide des mêmes épreuves. Comparativement à ceux obtenus par le groupe non entraîné, les principaux résultats du posttest indiquent une absence d’impact du programme sur la vitesse de lecture mais suggèrent une évolution positive du niveau global de lecture et de sa précision. Il semble donc qu’un entraînement à la fluence en lecture puisse être proposé à des lecteurs débutants, pour peu qu’il soit accompagné d’exercices spécifiques centrés sur le code, tant que cela s’avère nécessaire.

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