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L'objectif principal de cette recherche est d'évaluer les effets sur la compréhension en lecture de séances de soutien consistant essentiellement à entraîner à la lecture orale, à l'analyse segmentale de la parole et à la manipulation du code graphophonétique. Ces séances sont administrées en contexte scolaire, auprès de faibles lecteurs de CM2. Lors d'un pré-test, les sujets sont sélectionnés à partir des scores obtenus à deux épreuves standardisées : une épreuve de lecture orale et une épreuve de compréhension de textes écrits en situation de lecture silencieuse. Ils présentent tous des difficultés de compréhension écrite associées à des difficultés de décodage.
À l'issue de l'entraînement, les résultats du post-test montrent que les élèves ayant bénéficié de soutien progressent en lecture à haute voix mais aussi en compréhension en lecture silencieuse. Relativement à cette dernière, les améliorations les plus importantes concernent principalement les plus faibles compreneurs. Ceci suggère que, même en fin de scolarité primaire, on peut encore proposer à de faibles lecteurs des exercices visant à perfectionner l'automaticité des procédures de décodage et de la reconnaissance des mots dont semble dépendre, au moins en partie, leur niveau de compréhension écrite.
