L’activité d’une enseignante de 6e SEGPA lors des trajets reliant le collège et l’installation sportive: Analyse d’une spécificité de l’EPS oubliée des chercheurs

• Oriane Petiot ^[1]
  1. [1] University of Rennes 2

     University of Rennes 2

     Arrondissement de Rennes, Francia

     
• Localización: Revue française de pédagogie, ISSN 0556-7807, Nº. 208, 2020, págs. 65-81
• Idioma: francés
• DOI: 10.4000/rfp.9496
• Títulos paralelos:
  • The activity of a secondary school teacher during journeys on foot between the school and the sports facility with struggling students: An analysis of a specific aspect of PE which is overlooked by researchers
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• Resumen
  • English

    The aim of this exploratory study was to analyse the activity of an experienced PE teacher in a secondary school with struggling students during journeys on foot between the school and the sports facility. Following a situated approach, which included recording the first fourteen lessons of the school year and conducting self-confrontation interviews with the teacher after each lesson, we focused on a specific aspect of PE which tends to be overlooked by researchers. For the teacher, these journeys provide an opportunity to spend time with the students and listen to what they have to say, clamp down on bad behaviour, think about future lessons, and bring the students together. As they enable teachers to prepare for, extend and go beyond the lesson, these journeys deserve special attention in teacher training.

  • français

    L’objet de cette recherche exploratoire était d’analyser l’activité d’une enseignante experte en EPS, exerçant en 6e SEPGA, lors des trajets entre le collège et l’installation sportive. Menée à partir d’une approche située incluant l’enregistrement audio-vidéo des quatorze premières leçons de l’année scolaire et la réalisation d’entretiens d’autoconfrontation avec l’enseignante après chaque leçon, cette étude lève le voile sur une spécificité de l’EPS jusqu’ici oubliée des chercheurs. Pour l’enseignante, les trajets permettent de se montrer disponible et à l’écoute des élèves, d’exercer une autorité pour limiter les comportements inappropriés, de se projeter dans les leçons à venir, et de construire un groupe classe. Contribuant à préparer, prolonger et même dépasser la leçon proprement dite, ils devraient faire l’objet d’une attention particulière dans le cadre de la formation des enseignants.

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