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En el actual contexto digital, los estudiantes se involucran cada vez más con las tecnologías digitales en su vida cotidiana, lo que impulsa su inserción en el ámbito educativo, en los diferentes niveles educativos, con el fin de hacer las clases más atractivas, interesantes y dinámicas. Esta investigación tuvo como objetivo evaluar la contribución del aula invertida con material digital autosuficiente y herramienta metacognitiva en el aprendizaje y la metacognición y analizar las percepciones de los estudiantes sobre la actividad realizada. El material de estudio autosuficiente se creó en la plataforma Wix y se puso a disposición en Facebook. Los instrumentos para la recolección de datos fueron pre-actividad, post-actividad, mapas mentales elaborados por los estudiantes y un cuestionario para evaluar la actividad. Hubo una diferencia estadísticamente significativa en el rendimiento después de la experiencia con la metodología del aula invertida. Los estudiantes mostraron receptividad e interés por el uso de tecnologías digitales y metodología de aula invertida en su vida académica. Los docentes demostraron, desde sus percepciones, que consideran el aula invertida como una metodología que puede ayudar en su aprendizaje, lo que se puede ver en la comparación entre los resultados de la pre-actividad, con los de la post-actividad, la lo que demostró un avance en el aprendizaje, potenciado por el uso de esta metodología. El uso de material autosuficiente basado en tecnologías digitales ayudó a los estudiantes a comprender los conceptos de fibromialgia, ya que ofreció el contenido de manera organizada, satisfaciendo las necesidades de los estudiantes.
No contexto digital atual os alunos encontram-se crescentemente envolvidos pelas tecnologias digitais em seu cotidiano, o que impulsiona a sua inserção no âmbito educacional, nos diferentes níveis de ensino, a fim de tornar as aulas mais atrativas, interessantes e dinâmicas. Essa pesquisa teve como objetivo avaliar a contribuição da sala de aula invertida com material autossuficiente digital e ferramenta metacognitiva na aprendizagem e metacognição e analisar as percepções dos estudantes sobre a atividade realizada. O material autossuficiente de estudos foi criado na plataforma Wix e disponibilizado no Facebook. Os instrumentos de coleta de dados foram a pré-atividade, a pós-atividade, os mapas mentais produzidos pelos alunos e um questionário de avaliação da atividade. Houve diferença estatística significativa no desempenho após a experiência com a metodologia sala de aula invertida. Os estudantes demonstraram receptividade e interesse em utilizar as tecnologias digitais e metodologia sala de aula invertida na sua vida acadêmica. Os acadêmicos demonstraram, a partir de suas percepções, que consideram a sala de aula invertida como uma metodologia que pode auxiliar em suas aprendizagens, o que pôde ser constatado na comparação entre os resultados da pré-atividade, com os da pós-atividade, os quais demonstraram um avanço na aprendizagem, potencializado pelo uso desta metodologia. A utilização do material autossuficiente baseado nas tecnologias digitais auxiliou os alunos na apreensão dos conceitos de fibromialgia, pois oferecia o conteúdo de modo organizado, atendendo as necessidades dos estudantes.
In the current digital context, students are increasingly involved by digital technologies in their daily lives, which drives their insertion in the educational field, at different levels of education, in order to make classes more attractive, interesting and dynamic. This research aimed to evaluate the contribution of the inverted classroom in the construction of knowledge, through the use of self-sufficient digital material and metacognitive activity, and to analyze the students' perceptions about this methodology as a teaching strategy. The self-sufficient study material was created on the Wix platform and made available on Facebook. The instruments for data collection were pre-activity, post-activity, mind maps produced by students and a questionnaire to evaluate the activity. There was a statistically significant difference in performance after experience with the inverted classroom methodology. Students showed receptivity and interest in using digital technologies and inverted classroom methodology in their academic life. The academics showed, from their perceptions, that they consider the inverted classroom as a methodology that can assist in their learning. Such information could be verified in the comparison between the results of the pre-activity, with those of the post-activity, which demonstrated an advance in learning, enhanced by the use of this methodology. Thus, it is possible to evidence the contribution of using self-sufficient material based on digital technologies, which helped students to assimilate the concepts of fibromyalgia, as it offered the content in an organized manner, meeting the needs of students.
