Las concepciones epistemológicas de un profesor investigador en Historia: El constructivismo como postura epistemológica

• Castillo, Karla Yudit ^[1] ; Miramontes Arteaga, Ma. Antonia ^[1] ; Villavicencio Martínez, Rubén Abdel ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Baja California

     Universidad Autónoma de Baja California

     México

     
• Localización: Revista Publicando, ISSN-e 1390-9304, Vol. 5, Nº. 14, 1, 2018, págs. 403-418
• Idioma: español
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• Resumen

  • Este artículo tiene como objetivo indagar las concepciones epistemológicas de un profesor investigador en historia de un instituto de investigación de una universidad pública mexicana, debido a que una de las metas de esta institución es formar recursos humanos competentes para realizar investigación histórica, capaces de utilizar las herramientas teórico-metodológicas para el estudio de procesos locales, regionales e internacionales. De tal forma que es importante conocer estas concepciones porque ello incidirá en la imagen futura de los estudiantes de posgrado y futuros investigadores sobre investigación en esta disciplina y no sabemos si la que se está socializando es la más adecuada. El método cualitativo es la investigación narrativa auxiliado de la entrevista a profundidad. Los resultados arrojaron  diez categorías que describen las concepciones epistemológicas que conforman su práctica investigativa: Orígenes e influencias en la formación epistemológica, formación y desarrollo profesional, práctica investigativa y políticas institucionales, posición epistemológica, concepción del pasado, la observación en la historia, interpretación de las fuentes, la historia y otras disciplinas y la historia y los conceptos.  Por último, concluimos que el profesor-investigador se concibe como constructivista, dando prioridad a la observación y a la historicidad de los conceptos, posición que le otorga seguridad y claridad paradigmática en su investigación empírica, pero que lamentablemente se descuida la investigación y creación teórica. Por último, deducimos que estos factores repercutirán en una práctica docente e investigativa bajo los supuestos de este paradigma epistemológico.

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