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O discurso de crise da educação: crítica ao modelo de competências desde a epistemologia da educação
Morelos Torres Aguilar
Revista Historia de la Educación Latinoamericana, ISSN 0122-7238, Vol. 17, Nº. 25, 2015, 271 págs.
Este artículo tiene como objetivo analizar el discurso de crisis de la educación que impregna nuestra sociedad en la contemporaneidad, desde el hecho de que la educación no llevó a cabo su admisión inmediata a los principios propuestos por la reforma educativa que buscaba promover la apropiación del denominado modelo de competencias. Intentamos verificar cómo el modelo de competencias ha tenido un impacto en la formulación de un discurso de la crisis que no se pone propiamente como una tarea educativa.
Para ello, hemos desarrollado un análisis de las reformas educativas que se produjeron en los años noventa, desde una perspectiva sociológica, buscando entender el contexto en el que se produjo una intensa presión para que las escuelas preparen adecuadamente a las nuevas exigencias del capital. Para llevar a cabo la tarea propuesta, consideramos que el concepto de desencantamiento del mundo es muy útil para entender el atractivo del fetiche del consumo en proporción con el desencantamiento de la educación. Llegamos a la conclusión de que es predominante una lógica de educación instrumental y de adaptación, y que esto se llevó a cabo en la medida en que las intenciones de la reforma se han materializado en las políticas públicas con el modelo de competencias. Hay un intenso proceso de mediación entre la crisis de la educación y la no apropiación en el espacio escolar de la pedagogía de las competencias, ya que esto conduce a la incapacidad para entender las tareas epistemológicas de la educación, poniendo expectativas en esta que no son de sus competencias, causando así un discurso de la crisis que revela una actitud de alienación frente a los problemas más amplios de la sociedad.
This article aims to analyze the discourse of crisis in education that permeates our contemporary society. It is observed from the fact that education did not carry out immediately its proposed principles for the education reform, this reform looked for promoting the admission called competences model. We are trying to check how the competences model has had an impact on the manner of a discourse of the crisis which is not given an educational task. To do this, we have developed an analysis of the educational reforms that were developed in the 1990s, we attempt to understand the context from a sociological perspective, and the schools were under pressure in order to prepare adequately the new capital requirements. To carry out the proposal, we believe that the concept of world's disenchantment is useful to understand the attraction of the consumption fetishism, in relation with the disenchantment of the education. We concluded that it is predominant a logical set of instruments for education and adaptation, and that this was done to the extent that the intentions of the reform have been translated into public policies with the competences model. There is an intense process of mediation between the crisis of the education and not appropriation in the school space of the pedagogies of the competences, since this drives to the incapability to understand the epistemological tasks of the education, putting expectations in this one that are not of its competences, causing this way a speech of the crisis that reveals an attitude of alienation opposite to the widest problems of the society.
O presente artigo tem como objetivo analisar o discurso de crise da educação que permeia a nossa sociedade na contemporaneidade, partindo do fato de que a educação não realizou sua imediata adesão aos fundamentos propostos pela reforma da educação que procurava promover a apropriação do chamado modelo de competências. Procuramos verificar de que forma o modelo de competências tem impactado na formulação de um discurso de crise que não configura propriamente uma tarefa educacional.
Para isso, desenvolvemos uma análise das reformas educacionais ocorridas nos anos 90 a partir de uma perspectiva sociológica, buscando compreender o contexto em que se produziu intensa pressão para que as escolas preparassem o trabalhador adequado às novas demandas do capital. Para a realização da tarefa proposta, consideramos ainda que o conceito de desencantamento do mundo é bastante útil para compreendermos o fascínio do fetiche do consumismo em proporção ao desencantamento da educação. Pudemos concluir que predomina a lógica de uma educação instrumental e adaptativa, e que esta se realizou na medida em que as intenções de reforma se materializavam em políticas públicas com o modelo de competências.
Há um intenso processo de mediação entre a crise da educação e a não apropriação no espaço escolar da pedagogia das competências, pois esta conduz à impossibilidade de compreender as tarefas epistemológicas de educação, colocando sobre esta expectativas que não lhe competem, causando assim um discurso de crise que revela uma postura de alienação diante dos problemas mais amplos da sociedade.
