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Perú
El objetivo general de este estudio es analizar las características de la formación inicial y continua auto percibida por los docentes de matemática del nivel secundaria en el Perú según edades y zonas geográficas. El diseño es no experimental y de enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y relacional. La muestra de estudio estuvo formada por 1045 docentes de matemática de todas las regiones del Perú y corresponden a datos secundarios tomados de la Encuesta Nacional de Docentes (ENDO) del 2018. Los resultados más destacados evidencian que los contenidos temáticos de los cursos y la metodología de enseñanza son los aspectos mejor valorados por los docentes con relación a su formación inicial. En cuanto a la formación continua se privilegian las competencias digitales y las estrategias metodológicas para la enseñanza, especialmente en los docentes más jóvenes, quienes también dan alta importancia a la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales.
The general objective of this study is to analyze the characteristics of initial and continuing training as self-perceived by secondary school mathematics teachers in Peru, according to age and geographic areas. The design is non-experimental and follows a quantitative approach, with a descriptive and relational type of study. The study sample consisted of 1,045 mathematics teachers from all regions of Peru, based on secondary data taken from the 2018 National Teacher Survey (ENDO). The most notable results show that course content and teaching methodology are the aspects most highly valued by teachers in relation to their initial training. Regarding continuing professional development, digital competencies and methodological strategies for teaching are prioritized, especially among younger teachers, who also place high importance on supporting students with special educational needs.
O objetivo geral deste estudo é analisar as características da formação inicial e continuada auto percebida pelos professores de matemática do nível secundário no Peru, de acordo com idades e zonas geográficas. O delineamento é não experimental, com abordagem quantitativa, de tipo descritivo e relacional. A amostra do estudo foi composta por 1045 professores de matemática de todas as regiões do Peru e corresponde a dados secundários provenientes da Encuesta Nacional de Docentes (ENDO) de 2018. Os resultados mais relevantes evidenciam que os conteúdos temáticos dos cursos e a metodologia de ensino são os aspectos mais valorizados pelos docentes em relação à sua formação inicial. Quanto à formação continuada, destacam-se as competências digitais e as estratégias metodológicas para o ensino, especialmente entre os docentes mais jovens, que também atribuem grande importância à atenção aos estudantes com necessidades educacionais especiais.
