Acceso usuarios
Babahoyo, Ecuador
Este estudio presenta una revisión sistemática sobre el nivel de uso pedagógico de plataformas digitales en docentes universitarios. Se siguió PRISMA 2020; se buscaron artículos publicados entre enero de 2020 y abril de 2024 en Scopus, Web of Science, SciELO, RedALyC, Dialnet y ScienceDirect, en español e inglés. Criterios: estudios empíricos y revisiones que abordaran el uso pedagógico o la competencia digital docente en educación superior; se excluyeron básica/medio, piezas no arbitradas y duplicados. Se identificaron 39 registros; sin duplicados, se cribaron títulos y resúmenes (11 excluidos); se evaluaron 28 textos completos y se excluyeron 11 por criterios metodológicos/temáticos, quedando 17 estudios incluidos. La extracción consideró país, tipo de estudio, plataformas usadas, nivel de uso y factores asociados. La síntesis fue narrativa y tabular. Resultados: predominio del uso moderado (47,1%), seguido de alto (23,5%), bajo (11,8%) y no especificado (17,6%); Moodle y Google Classroom fueron las plataformas más frecuentes, junto con Zoom y MS Teams. Geográficamente, destacan España (5) y Perú (3); México y Ecuador (2 cada uno), y casos aislados en Colombia, Portugal, India, Malasia y Ucrania. Factores clave: capacitación docente, apoyo institucional y autoeficacia digital; barreras: carga laboral, resistencia al cambio, acceso y diseño instruccional. En conclusión, la adopción es funcional pero aún no transformadora; se recomienda fortalecer la formación docente y alinear políticas con marcos como DigCompEdu, considerando las limitaciones de idioma, publicación y periodo analizado.
