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Francisco Gallardo-Fuentes
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Alberto Moreno-Doña
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Sebastián Peña-Troncoso
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Víctor López-Pastor
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Gonzalo Flores-Aguilar
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Cyntia Del-Río
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Osorno, Chile
Valparaíso, Chile
Valdivia, Chile
Valladolid, España
Sevilla, España
Durante la última década, el aumento de estudiantes extranjeros en Chile ha planteado nuevos desafíos para el sistema escolar y la formación docente. Como respuesta, el Estado chileno ha implementado diversas iniciativas, destacando entre ellas, la “Política Nacional de Estudiantes Extranjeros” (PNEE) y las “Orientaciones Técnicas para la Inclusión Educativa de Estudiantes Extranjeros” (OTIEE), documentos que describen y posicionan la interculturalidad como un eje central de la labor docente. Sin embargo, hasta ahora no existen estudios que evalúen el impacto de estas directrices en la formación inicial docente. Este artículo tiene por objetivo analizar la necesidad, pertinencia y factibilidad de investigar cuál ha sido el impacto de la PNEE y las OTIEE en la formación del futuro profesorado de Educación Física (EF), tomando como referencia las universidades de la Macrozona sur de Chile. La elección de este contexto obedece a sus características socioculturales e históricas, mientras que el interés por el campo de la EF se basa en la capacidad de esta área para favorecer las relaciones interculturales y, al mismo tiempo, dificultarlas si se emplean determinados enfoques. Para contestar este objetivo, se realiza una revisión de literatura y se proponen lineamientos metodológicos para una posible investigación al respecto.
During the last decade, the increase in foreign students in Chile has posed new challenges for the school system and teacher education. In response, the Chilean State has implemented various initiatives, among which stand out the “National Policy for Foreign Students” (NPFS) and the “Technical Guidelines for the Educational Inclusion of Foreign Students” (TGEIFS), documents that place interculturality at the core of teaching practice. However, to date, no studies have evaluated the effects of these guidelines in higher education and, particularly, in the preparation provided to new generations of teachers. Consequently, this manuscript examines the need to study the impact of the NPFS and the TGEIFS on the training of future Physical Education (PE) teachers, taking as a reference universities located in the southern macrozone of Chile. The choice of this context is based on its sociocultural and historical characteristics, while the focus on the field of PE lies in its potential to foster intercultural relations and, at the same time, to hinder them when certain approaches are applied. To address this objective, a literature review is conducted, and methodological guidelines are proposed for a potential study on this topic
