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Ángela Serrano Sarmiento
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Juan Antonio Giménez-Beut
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Elena López Luján
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Valencia, España
El desarrollo del pensamiento crítico y autónomo entre el alumnado es una prioridad del sistema educativo para la defensa y consolidación de la democracia. Por ello, es importante fomentar la educación para la ciudadanía entre los estudiantes, siendo un factor fundamental las competencias del profesorado. Además, en la actualidad, también es necesario profundizar en el desarrollo de una e-ciudadanía, con sus deberes y derechos, en una alfabetización mediática y en la capacidad de combatir los riesgos de las redes sociales: manipulación, infoxicación, desinformación o fake-news. Este artículo describe el papel de la escuela en la formación ciudadana y analiza la opinión del profesorado sobre su función en la formación ciudadana. Entre los resultados destacan: la alta autopercepción del profesorado respecto a sus creencias y comportamiento cívicos. La inmensa mayoría afirma que fomenta el pensamiento crítico del alumnado, promociona los valores de la ética civil, fomenta la participación, analiza críticamente los contenidos de sus materias y rechaza las situaciones de prejuicio, racismo o discriminación. Además, ven necesaria la defensa de la democracia y la enseñanza de los Derechos Humanos. La relación entre las creencias y los comportamientos docentes es muy alta, observándose mucha coherencia. En términos generales, otras investigaciones similares confirman los resultados obtenidos, aunque existen ciertas discrepancias cuando son los alumnos los que expresan sus opiniones acerca del compromiso del profesorado por la formación cívica del estudiantado.
The development of critical and independent thinking among students is a priority for the education system for the defense and consolidation of democracy. Therefore, it is important to promote citizenship education among students, with teacher competencies being a fundamental factor. Furthermore, it is currently necessary to further develop e-citizenship, with its duties and rights, media literacy, and the ability to combat the risks of social media: manipulation, information overload, misinformation, and fake news. This article describes the role of schools in citizenship education and analyzes teachers’ opinions on their role in citizenship education. Among the results, the following stand out: teachers’ high self-perception regarding their civic beliefs and behavior. The vast majority affirm that they foster critical thinking among students, promote the values of civic ethics, encourage participation, critically analyze the content of their subjects, and reject situations of prejudice, racism, or discrimination. Furthermore, they see the need to defend democracy and teach human rights. The relationship between teachers’ beliefs and behaviors is very strong, and there is considerable consistency. In general terms, other similar research confirms the results obtained, although there are some discrepancies when students express their opinions about teachers’ commitment to student civic education.
