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Madrid, España
La proliferación de plataformas digitales basadas en vídeos breves, intensos y altamente estimulantes, como TikTok, está transformando la manera en que los jóvenes procesan la información, configuran su atención y construyen aprendizajes. Este estudio propone el concepto de cerebro tiktoniano como categoría crítica y constructo operativo para analizar las configuraciones cognitivas emergentes en la cultura digital algorítmica. A diferencia de nociones mediáticas o clínicas planteadas desde una lógica alarmista o reduccionista, el enfoque aquí desarrollado sitúa el problema en su dimensión educativa, crítica e interdisciplinar, integrando aportes de la neuroeducación, la pedagogía crítica y los estudios culturales y mediáticos. La metodología se inscribe en un enfoque teórico-crítico, sustentado en la revisión de literatura y el análisis conceptual, con el fin de construir un marco interpretativo capaz de orientar futuras investigaciones empíricas y prácticas pedagógicas. Los hallazgos destacan procesos como la fragmentación de la atención, la búsqueda de gratificación inmediata y la reconfiguración del deseo de aprender. La principal aportación radica en ofrecer criterios de aplicación educativa, que incluyen la integración de la alfabetización digital crítica en los currículos, la formación docente continua y el diseño de entornos de aprendizaje que equilibren inmediatez y reflexión. Asimismo, se plantean implicaciones institucionales y políticas educativas, tales como la revisión curricular y la promoción de equidad digital. En conjunto, el artículo propone estrategias para convertir los riesgos de la cultura algorítmica en oportunidades de aprendizaje crítico y consciente, ofreciendo claves para orientar tanto el debate pedagógico contemporáneo como el diseño de políticas educativas adaptadas a las exigencias de la era digital.
The proliferation of digital platforms based on short, intense and highly stimulating videos, such as TikTok, is transforming the way young people process information, shape their attention and construct learning. This study proposes the concept of the Tiktonian brain as a critical category and operational construct for analysing the emerging cognitive configurations within algorithmic digital culture. Unlike media-driven or clinical notions framed from an alarmist or reductionist perspective, the approach developed here places the issue within its educational, critical and interdisciplinary dimension, integrating contributions from neuroeducation, critical pedagogy, and cultural and media studies. The methodology is framed within a theoretical-critical approach, grounded in literature review and conceptual analysis, with the aim of constructing an interpretative framework capable of guiding future empirical research and pedagogical practices. The findings highlight processes such as attentional fragmentation, the pursuit of instant gratification, and the reshaping of the desire to learn. The main contribution lies in offering criteria for educational application, including the integration of critical digital literacy into curricula, ongoing teacher training, and the design of learning environments that balance immediacy and reflection. Furthermore, institutional and educational policy implications are considered, such as curriculum review and the promotion of digital equity. Overall, the article proposes strategies to transform the risks of algorithmic culture into opportunities for critical and conscious learning, providing insights to inform both contemporary pedagogical debate and the design of educational policies adapted to the demands of the digital era.
