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Desde 2021, la Promoción Horizontal (PH) es el programa vigente para la evaluación del profesorado de educación básica en México. Existe escaso conocimiento acerca de sus efectos en los participantes, por ello, el propósito de este estudio se centró en indagar en las percepciones de docentes sobre sus experiencias en tal evaluación. El estudio siguió un enfoque cualitativo, basado en el método interpretativo. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a 15 profesores de educación primaria en servicio y la información fue analizada mediante un proceso de codificación abierta orientado a identificar categorías emergentes. Los hallazgos evidencian que, desde la perspectiva docente, la PH es una evaluación meritocrática de enfoque sumativo, cuya finalidad primordial es la asignación de incentivos económicos y que concede importancia a elementos multifactoriales que no recogen aspectos fundamentales del desempeño, asimismo, tiene efectos en el plano personal de los participantes. Se concluye que la PH se aleja del enfoque formativo, lo que limita su potencial para promover la reflexión y mejora de las prácticas. Este estudio confirma una tendencia histórica en las políticas de evaluación del desempeño en México: la prevalencia de una lógica de rendición de cuentas sobre su potencial formativo.
Since 2021, Horizontal Promotion (Promoción Horizontal) has been the active program for evaluating the performance of basic education teachers in Mexico. Limited knowledge exists regarding its effects on participants; therefore, the purpose of this study was to explore teachers’ perceptions of their experiences with this evaluation. The research followed a qualitative approach based on the interpretive method. Semi-structured interviews were conducted with 15 in-service primary school teachers, and the information was analyzed through an open coding process aimed at identifying emerging categories. Findings reveal that, from the teachers’ perspective, Horizontal Promotion constitutes a merit-based evaluation with a summative orientation, whose primary purpose is the allocation of financial incentives. It emphasizes multifactorial elements that fail to capture essential aspects of teaching performance and also produces effects at the personal level of participants. It is concluded that Horizontal Promotion departs from a formative approach, limiting its potential to foster reflection and improvement of teaching practices. This research confirms a historical trend in teacher performance evaluation policies in Mexico: the predominance of an accountability logic over its formative potential.
Desde 2021, a Promoção Horizontal (PH) é o programa em vigor para a avaliação do corpo docente do ensino básico no México. Existe pouco conhecimento sobre os seus efeitos nos participantes, por isso, o objetivo deste estudo centrou-se em investigar as perceções dos professores sobre as suas experiências nessa avaliação. O estudo seguiu uma abordagem qualitativa, baseada no método interpretativo. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 15 professores do ensino básico em serviço e as informações foram analisadas por meio de um processo de codificação aberta orientado para identificar categorias emergentes. Os resultados evidenciam que, da perspectiva dos professores, a PH é uma avaliação meritocrática de enfoque sumativo, cujo objetivo principal é a atribuição de incentivos económicos e que concede importância a elementos multifatoriais que não refletem aspetos fundamentais do desempenho, além de ter efeitos no plano pessoal dos participantes. Conclui-se que a PH se afasta da abordagem formativa, o que limita o seu potencial para promover a reflexão e a melhoria das práticas. Este estudo confirma uma tendência histórica nas políticas de avaliação de desempenho no México: a prevalência de uma lógica de prestação de contas sobre o seu potencial formativo.
