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Castellón, España
Educar para la ciudadanía supone apostar por una educación que da sentido al discurso educativo y al mismo tiempo contribuye a la construcción de una manera de vivir en justicia y en democracia. El objetivo de esta investigación es describir aquellos elementos y características que constituyen el aula democrática inclusiva. Mediante un diseño de estudio de caso, se ha obtenido información sobre las prácticas docentes de un aula de educación primaria a través de entrevistas, inventarios, observación no participante y análisis documental. El aula que constituye el estudio de caso es una clase de 5º de primaria a la que asisten 25 estudiantes: 14 chicos y 11 chicas, ubicada en la provincia de Castellón (España). También han participado un estudiante de prácticas y el docente tutor. La triangulación de la información y el tratamiento de los datos a través de la herramienta Atlas.ti han permitido identificar los elementos de gestión del aula que favorecen una ciudadanía más crítica en el contexto escolar. Las conclusiones apuntan a la forma como el docente parte de los valores democráticos de justicia y equidad, el reconocimiento y la toma en consideración de la diversidad y la participación y el aprendizaje de la convivencia.
Educating for citizenship means betting on an education that gives meaning to the educational discourse and at the same time contributes to the construction of a way of living in justice and democracy. The objective of this research is to describe those elements and characteristics that constitute the inclusive democratic classroom. Through a case study design, information on the teaching practices of an elementary school classroom was obtained through interviews, inventories, non-participant observation and documentary analysis. The classroom which constitutes the case study is a 5th grade primary school class attended by 25 students: 14 boys and 11 girls, located in the province of Castellón (Spain). An internship student and the tutor teacher also participated. The triangulation of the information and data processing using the Atlas.ti tool has made it possible to identify the elements of classroom management that favor a more critical citizenship in the school context. The conclusions point to how the teacher starts from the democratic values of justice and equity, recognizes and takes advantage of the diversity present in the classroom and encourages participation and democratic coexistence.
Educar para a cidadania significa comprometer-se com uma educação que dê sentido ao discurso educacional e, ao mesmo tempo, contribua para a construção de um modo de vida com justiça e democracia. O objetivo desta pesquisa é descrever os elementos e as características que constituem a sala de aula democrática inclusiva. Usando um projeto de estudo de caso, as informações sobre as práticas de ensino em uma sala de aula do ensino fundamental foram obtidas por meio de entrevistas, inventários, observação não-participante e análise documental. A sala de aula que constitui o estudo de caso é uma classe de 5ª série do ensino fundamental com 25 alunos: 14 meninos e 11 meninas, localizada na província de Castellón (Espanha). Um aluno de estágio e o professor tutor também participaram. A triangulação de informações e o processamento de dados por meio da ferramenta Atlas.ti permitiram identificar os elementos da gestão da sala de aula que favorecem uma cidadania mais crítica no contexto escolar. As conclusões apontam para a forma como o professor parte dos valores democráticos de justiça e equidade, o reconhecimento e a consideração da diversidade e da participação e a aprendizagem da convivência.
