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La irrupción de la inteligencia artificial generativa (iag), con su capacidad para crear nueva información de forma similar a la humana, ha impactado el ámbito educativo. La presente investigación indagó en la percepción y el uso de esta tecnología entre docentes de educación superior en modalidad virtual. Los objetivos principales fueron: describir el nivel de conocimiento, uso y fines de este tipo de inteligencia artificial; explorar las percepciones de utilidad y facilidad de uso, así como su relación con la disposición para integrarla en la práctica pedagógica virtual; e identificar los desafíos de su adopción. Se utilizó una metodología cuantitativa, descriptiva, con diseño de campo transeccional. La muestra, obtenida mediante fórmula para estimar la dimensión óptima en proporciones para población finita, incluyó a 197 docentes que imparten asignaturas en modalidad virtual en un instituto profesional de educación superior en Chile, seleccionados mediante muestreo estratificado. Se aplicó un cuestionario validado, cuya confiabilidad se evaluó con Alfa de Cronbach y Kuder-Richardson. Los datos, recolectados en línea, fueron analizados para describir y correlacionar variables. Los resultados revelan que los docentes poseen conocimientos básicos de iag, impulsados por su experiencia en entornos virtuales, y muestran un creciente uso de ChatGPT. Aunque valoran su aplicación en la investigación y en la creación de materiales, se resisten a emplearla en interacciones directas con estudiantes. Los educadores perciben estas herramientas como útiles y fáciles de usar, pero les preocupa el uso indebido en evaluaciones y aspectos éticos. Se concluye que son necesarias políticas institucionales claras y formación adecuada para su manejo.
The irruption of Generative Artificial Intelligence (gai), with its ability to create new information in a human-like manner, has impacted the educational field. This research investigated the perception and use of this technology among higher education teachers in the virtual modality. The main objectives were: to describe the level of knowledge, use, and purposes of this type of artificial intelligence; to explore perceptions of usefulness, ease of use, and their relationship with the willingness to integrate it into virtual pedagogical practice; and to identify the challenges of its adoption. A quantitative, descriptive methodology, with a transactional field design, was used. The sample, according to the formula for estimating the optimal dimension in proportions for a finite population, included 197 teachers who teach subjects in virtual modality at a professional higher education institute in Chile, selected through stratified sampling. A validated questionnaire, with reliability evaluated by Cronbach’s Alpha and Kuder-Richardson, was applied. The data, collected online, were analyzed to describe and correlate variables. The results reveal that teachers possess basic knowledge of gai, driven by their experience in virtual environments, and show a growing use of ChatGPT. Although they value its use in research and material creation, they are reluctant to use it in direct interactions with students. Educators perceive these tools as useful and easy to use, but are concerned about misuse in evaluations, as well as ethical aspects. It is concluded that clear institutional policies and adequate training for its management are necessary.
O surgimento da Inteligência Artificial Generativa (iag), com sua capacidade de criar novas informações de forma similar ao ser humano, impactou o campo educacional. A presente pesquisa investigou a percepção e o uso dessa tecnologia entre professores do ensino superior na modalidade virtual. Os objetivos principais foram: descrever o nível de conhecimento, uso e finalidades desse tipo de inteligência artificial; explorar as percepções de utilidade, facilidade de uso e sua relação com a disposição para integrá-la na prática pedagógica virtual; e identificar os desafios de sua adoção. Utilizou-se uma metodologia quantitativa, descritiva, com desenho de campo transeccional. A amostra, segundo fórmula para estimar a dimensão ótima em proporções para população finita, incluiu 197 docentes que ministram disciplinas na modalidade virtual em um instituto profissional de ensino superior no Chile, selecionados mediante amostragem estratificada. Foi aplicado um questionário validado, e com confiabilidade avaliada por Alfa de Cronbach e Kuder-Richardson. Os dados, coletados online, foram analisados para descrever e correlacionar variáveis. Os resultados revelam que os professores possuem conhecimentos básicos de iag, impulsionados por sua experiência em ambientes virtuais, e mostram um crescente uso do ChatGPT. Embora valorizem seu uso em pesquisa e criação de materiais, resistem a utilizá-la em interações diretas com estudantes. Os educadores percebem essas ferramentas como úteis e fáceis de usar, mas se preocupam com o uso indevido nas avaliações, assim como aspectos éticos. Conclui-se que são necessárias políticas institucionais claras e formação adequada para seu manejo.
