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La inseguridad presente en algunas comunidades en El Salvador se ha colado al interior de las escuelas y ha afectado dinámicas internas al centro educativo, una de estas ha sido la relación entre docente y estudiantes, la cual pone de manifiesto la erosión de la autoridad docente y los retos que implica para éste mantener la disciplina dentro del aula. En este contexto, algunos estudiantes exhiben conductas disruptivas tales como oposición a las indicaciones, violencia verbal o amenazas hacia el docente. El objetivo principal del artículo es analizar la forma cómo los docentes manejan las conductas disruptivas de los estudiantes dentro de escuelas ubicadas en un contexto de inseguridad. El presente artículo se deriva de un programa de investigación denominado Educación en Situación de Riesgo y Conflicto, desarrollado entre los años 2017 y 2022 y que, durante su tercera etapa, aplicó cincuenta entrevistas a docentes y directores que laboran en seis centros educativos ubicados en comunidades inseguras en el país. Los resultados del artículo permiten identificar diversas estrategias de manejo disciplinario, estas no se encuentran adscritas a un solo modelo pedagógico, sino que responden a medidas que el docente se siente capaz de tomar en condiciones que pueden suponer un peligro. Se observa también la disponibilidad de escasos recursos por parte de docentes para el manejo disciplinario, percibiendo al docente como aislado para enfrentar tales conductas. Además, ante la escasez de recursos, los docentes rescatan las acciones que realizan de manera individual que les son más efectivas para enfrentar tales situaciones. El estudio permite visibilizar las dinámicas que cotidianamente enfrentan los docentes al desarrollar su trabajo en condiciones de inseguridad y enfatiza en la necesidad de generar mayores recursos materiales, didácticos y redes de apoyo para propiciar mejores condiciones laborales.
Insecurity found in some communities in El Salvador has entered schools and affected internal dynamics. One of these has been the teachers-student relationship, highlighting the erosion of teaching authority and the challenges that it implies to maintain discipline within the classroom. In this context, some students exhibit disruptive behaviors such as opposition to instructions, verbal violence or threats towards the teachers. The main objective of the article is to analyze the way in which teachers manage the disruptive behaviors of students within schools located in a context of insecurity. This article is derived from a research program called Education in Risk and Conflict Situations, developed between 2017 and 2022. During its third stage, the research applied 50 interviews to teachers and directors who work in six schools located in unsafe communities. The results of the article identify various disciplinary management strategies; these are not attached to a single pedagogical model; they respond to actions that the teacher feels capable of taking in conditions that may imply a danger. The availability of scarce resources by teachers for disciplinary management is also observed, perceiving the teacher as isolated to confront such behaviors. In addition, given the scarcity of resources, teachers highlight the actions they carry out individually that are most effective for dealing with such situations. The study visualizes the dynamics that teachers face daily when they are developing their work in unsafe conditions and emphasizes the need to generate more material and didactic resources and support networks to promote better working conditions.
