Acceso usuarios
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David G. Miranda
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Andrea Vergara
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Paola Ramírez
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Romina Menares
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Provincia de Talca, Chile
Valparaíso, Chile
Este artículo examina las posibles consecuencias de la aplicación de la Evaluación Nacional Diagnóstica de Formación Inicial Docente o END FID que rindieron 1691 futuros profesores de matemáticas entre los años 2017 y 2019 en Chile. Se analizaron los resultados de la prueba de conocimientos disciplinares, y se contrastaron con variables temporales, institucionales, territoriales, y socioeducativas. Los resultados muestran que, si se asume que esta evaluación mide lo que pretende medir, independiente de la variable que se analice, una proporción importante de quienes serán profesores cuentan con conocimientos didácticos y disciplinares descendidos. Se generaría así un escenario donde los profesores ingresan al sistema con una “deuda” de conocimientos, bajo las lógicas institucionales dominantes. Esto puede generar consecuencias negativas en cuanto a la identidad de los docentes en formación, instituciones formadoras, y docentes en ejercicio, abriendo paso a un cuestionamiento del instrumento y su forma de aplicación.
This article examines the possible consequences of the application of the Evaluación Nacional Diagnóstica de Formación Inicial Docente or END FID that 1691 future mathematics teachers took between 2017 and 2019 in Chile. The results of the disciplinary knowledge test were analyzed, and contrasted with temporal, institutional, territorial, and socio-educational variables. The results show that, if it is assumed that this evaluation measures what it intends to measure, regardless of the variable analyzed, a significant proportion of those who will become teachers have lower didactic and disciplinary knowledge. This would generate a scenario in which teachers enter the system with a “debt” of knowledge, under the dominant institutional logics. This may generate negative consequences in terms of the identity of teachers in training, training institutions, and practicing teachers, opening the way to a questioning of the instrument and its application.
Este artigo examina as possíveis consequências da aplicação da Avaliação Diagnóstica Nacional da Formação Inicial de Professores ou END FID que 1691 futuros professores de matemática fizeram entre 2017 e 2019 no Chile. Os resultados do teste de conhecimento disciplinar foram analisados e contrastados com variáveis temporais, institucionais, territoriais e socioeducacionais. Os resultados mostram que, se for assumido que essa avaliação mede o que pretende medir, independentemente da variável analisada, uma proporção significativa daqueles que se tornarão professores tem conhecimento didático e disciplinar inferior. Isso geraria um cenário em que os professores entram no sistema com uma “dívida” de conhecimento, de acordo com a lógica institucional dominante. Isso pode ter consequências negativas em termos da identidade dos professores em formação, das instituições de formação e dos professores em exercício, levando a um questionamento do instrumento e da forma como ele é aplicado.
