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Márcia Esteves de Calazans
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Brasil
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El presente artículo aborda las Acciones Afirmativas creadas en el Programa de Posgrado en Educación de la Universidade Federal do Rio Grande do Sul para el ingreso y permanencia de estudiantes negros, quilombolas, indígenas, personas sordas y con discapacidad, travestis y transexuales. Además de sistematizar y presentar datos, presenta el proceso de implementación de esta acción durante el período de 2017 a 2022 y analiza las percepciones del primer grupo de egresos de la maestría, que respondió un cuestionario on-line con preguntas relativas a los siguientes ejes: ingreso, permanencia y egreso. El objetivo principal es revelar los movimientos que constituyen las acciones afirmativas, considerando los procesos selectivos, la permanencia y el impacto de la formación de los primeros ingresantes. La perspectiva metodológica se basa en el análisis de documentos y de datos sistematizados en la investigación Acciones Afirmativas en el PPGEDU/UFRGS que busca, especialmente, producir y profundizar datos, informaciones y reflexiones para cualificar estas acciones y efectivar una política afirmativa capaz de contribuir para transformar la universidad en un espacio equitativo y plural, con excelencia académica de hecho y de derecho, cuestionando el racismo estructural y la colonialidad del poder/saber.
O presente artigo trata das ações afirmativas criadas no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul para ingresso e permanência de estudantes negros, quilombolas, indígenas, pessoas surdas e com deficiência, travestis e transexuais. Além de sistematizar e dispor dados, discorre sobre o processo de implementação desta ação no período de 2017 a 2022 e analisa as percepções da primeira turma de egressos do mestrado em resposta a um questionário on-line com perguntas que compuseram os eixos: ingresso, permanência e egresso. O objetivo principal é evidenciar os movimentos que constituem as ações afirmativas, considerando os processos seletivos, a permanência e o impacto da formação dos primeiros ingressantes. A perspectiva metodológica assenta-se na análise de documentos e de dados sistematizados na pesquisa Ações Afirmativas no PPGEDU/UFRGS, que visa, especialmente, produzir e aprofundar dados, informações e reflexões para qualificar essas ações e efetivar uma política afirmativa capaz de contribuir para transformar a universidade em um espaço equitativo e plural, com excelência acadêmica de fato e de direito, questionando o racismo estrutural e a colonialidade do poder/saber.
This article examines the affirmative action by the Graduate Program in Education at the Universidade Federal Federal do Rio Grande do Sul to encourage students who are Black, Quilombola, Indigenous, Deaf, Transvestite, Transexual or with a disability to enter and remain at the university. As well as organizing and arranging this information, it also examines how the process has been implemented between 2017 and 2022 and analyzes the views of the first group to join the master’s degree program, who answered an online questionnaire of questions on admission, studies, and leaving. The main objective was to show what has constituted affirmative action, taking into account the admission processes, their studies, and the impact that graduation has had on the first entrants. The methodological approach is based on analyzing the documents and the organized data from the survey on affirmative action for the PPGEDU/UFRGS. In particular, the aim was to identify and analyze the data, information, and ideas to assess the effectiveness of these actions and establish a policy on affirmative action that can make a difference and create a more diverse and equitable university. This would ensure academic excellence in fact and in law as well as challenge inherent racism in the structure and the coloniality of power and knowledge.
