Prévenir les violences à l’école via le climat scolaire ?: Une analyse de l’effet-école sur la victimisation des élèves et des enseignants

• Benoît Galand ^[1] ; Sophie Pascal ^[2] ; Michel Janosz ^[2]
  1. [1] Université Catholique de Louvain

     Université Catholique de Louvain

     Arrondissement de Nivelles, Bélgica

     
  2. [2] University of Montreal

     University of Montreal

     Canadá

     
• Localización: Revue française de pédagogie, ISSN 0556-7807, Nº. 218, 2023 (Ejemplar dedicado a: Déconcentration et territorialisation de l’État en éducation : les nouveaux visages des académies / Xavier Pons (aut.)), págs. 95-115
• Idioma: francés
• DOI: 10.4000/rfp.12727
• Títulos paralelos:
  • Preventing school violence through school climate?: An analysis of school effect on student and teacher victimisation
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• Resumen
  • English

    School climate is often highlighted as a lever for reducing violence in schools. This article reviews the empirical arguments that support this claim. It then presents two multilevel studies assessing the magnitude of the school effect on the risk of victimisation of students and teachers, and the links between school climate and these between-school variations. The results consistently indicate little variation between schools, particularly among students. Part of the between-school variations is associated with the composition of the student body, while another part is associated with discipline management and crisis management practices. The results presented question the supposed importance of school climate in preventing student and teacher victimisation and call for greater precision and rigour in the study of school climate.

  • français

    Le climat scolaire est de plus en plus présenté comme un levier pour lutter contre les violences à l’école. Cet article passe en revue les arguments empiriques qui soutiennent cette affirmation. Il présente ensuite deux études multiniveaux évaluant l’ampleur de l’effet-établissement sur le risque de victimisation des élèves et des enseignants, ainsi que les liens entre le climat scolaire et ces variations entre établissements. Les résultats indiquent une faible variation entre établissements, en particulier chez les élèves. Une partie de ces variations est associée à la composition du public de l’établissement, tandis qu’une autre partie est associée à des pratiques de gestion de la discipline et de soutien en cas de difficulté, y compris de manière prospective. Les résultats interrogent l’importance supposée du climat d’établissement dans la prévention des victimisations et invitent à plus de précision et de rigueur dans l’étude du climat scolaire.

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