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O presente artigo sobre formação do professor para a Educação Superior, se justifica pela relevância e protagonismo que esse processo tem, em um cenário de preocupação com a Educação Básica, decorrente das orientações político-econômicas das organizações multilaterais a que se submetem os países Latinos Americanos. Com o objetivo de analisar, por meio de pesquisa do tipo “Estado da Arte”, a produção científica que focaliza a formação de professores para a Educação Superior em cinco eventos da área de Educação no Brasil (ANPAE 2015, ANPEd 2015, ANPEd SUL 2014 e 2016 e EDUCERE 2015). Teve aportes teóricos de diversos autores, bem como documentos legais, como a LDB (1996) e o PNE (2014), entre outros, subsidiaram a análise dos artigos aprovados e publicados que discutiram a formação do professor para a Educação Superior. Os resultados indicam que a formação desse professor, ao estar pautada em conhecimentos técnicos e científicos e em conhecimentos de como se desenvolve o processo de ensino-aprendizagem, deve possibilitar uma formação que os prepare para realizarem análises críticas e reflexivas de sua prática e do próprio contexto em que atuam (Educação Superior). Reitera-se a importância dessas análises e de pesquisas para a proposição de subsídios para a formulação de políticas públicas voltadas para essa formação.
