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Colombia
La crisis humanitaria en Venezuela ha ocasionado la migración de millones de personas a diferentes países, situación que ha impactado especialmente a Colombia por ser el país fronterizo con mayor movilidad. Dentro de la población inmigrante aparece un importante segmento de niños, niñas y adolescentes que supone un desafío para el gobierno, las instituciones educativas y la convivencia entre colombianos y venezolanos en las escuelas. Este artículo se enfoca en identificar, desde la experiencia de los docentes, las condiciones educativas que permiten o impiden a los estudiantes venezolanos integrarse al sistema educativo colombiano. La metodología se basó en la realización de grupos focales mixtos con docentes de instituciones educativas en Cúcuta y Bogotá, dos ciudades colombianas que tienen una alta concentración de población migrante. Entre las conclusiones más importantes se encuentra la identificación de una serie de factores que, por un lado, facilitan la buena acogida por parte de las instituciones educativas, mientras que, por otra parte, existen dificultades relacionadas con la falta de herramientas para afrontar circunstancias potencialmente generadoras de situaciones de conflicto. Dentro de tales circunstancias se identifican la xenofobia, los momentos de tensión entre los estudiantes, la necesidad de establecer vínculos fuera del aula, la falta de herramientas pedagógicas y de innovaciones curriculares, la escasez de políticas institucionales y la existencia de situaciones de vulnerabilidad o riesgo que afectan a los estudiantes venezolanos.
The humanitarian crisis in Venezuela has caused the migration of millions of people towards several countries, a situation that has impacted Colombia in a special way since this is the bordering country with the greatest mobility. Among the immigrant population there is a wide portion of boys, girls, and adolescents representing a challenge to the government, to the educational establishments, and to the coexistence between Colombian and Venezuelan students in schools.
This paper is focused on the identification, as perceived by teachers, of the educational conditions that allow or hinder the Venezuelan students to integrate into the Colombian educational system.
The methodology was based on conducting mixed focus groups including teachers from educational institutions in Cúcuta and Bogotá, two Colombian cities involving a high concentration of migrant population. Among the most important conclusions achieved there is the identification of a series of factors that, on one hand, facilitate a proper acceptance at educational institutions but, on the other hand, there are difficulties related to the lack of tools that permit to face circumstances potentially generating conflictive situations. Some of such circumstances are xenophobe, strain situations between students, the need of establishing social links beyond the classroom, the lack of teaching tools and curricular innovations, the scarcity of institutional policies, and the existence of situations of vulnerability or risks affecting Venezuelan students
