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La neurociencia apoyada en la investigación del cerebro humano en diversos campos, ha abierto la ventana para la revisión del fenómeno educativo desde la identidad humana, fisiológica, biológica y antropológica. El desarrollo evolutivo, ha marcado hitos históricamente identificados; y en esta mirada de la neuroeducación, las potencialidades humanas presentes en las regiones del cerebro reptiliano, límbico y neocórtex; se generan en cada instante millones de conexiones y redes neurales, triadizando los nuevos aprendizajes. Este sólo ocurre significativamente cuando intervienen en su proceso neurobiológico las emociones, en especial una de ellas “la sorpresa”, emoción neutra, aprovechada adecuadamente, activa partes del cerebro, permitiendo nuevas conexiones, redes neurales, y en definitiva aprendizaje. En esta aproximación, se presenta una revisión teórica - reflexiva de los aportes de esta emoción, su la relación con estudios neurocientíficos con la educación y las diversas rutas con los procesos neurodidácticos en el aprendizaje.
Neuroscience, supported by research on the human brain in various fields, has opened up for the review of the educational phenomenon from the human, physiological, biological and anthropological identity. The evolutionary development has marked historically identified milestones; and in this view of neuroeducation, the human potentialities that are in the regions of the reptilian brain, limbic and neocortex; millions of connections and neural networks are generated at every moment, triadizing new learning.
This only occurs significantly when emotions intervene in the neurobiological process, especially one of them, “surprise”, a neutral emotion, which, if properly used, activates parts of the brain, allowing new connections, neural networks and, in short, learning.
In this approach, we present a theoretical-reflective review of the contributions of this emotion, its relationship with neuroscientific studies with education and the various routes with neurodidactic processes in learning.
