Acceso usuarios
Crecientes avances en investigaciones del cerebro humano han dado lugar a una nueva visión educativa de integración con las neurociencias, la neuroeducación, utilizando metodologías para aumentar la motivación, atención, memoria y aprendizaje. De este modo, se planteó evaluar la influencia de la neuroeducación en el rendimiento académico de la asignatura de Química Analítica de la Escuela de Bioanálisis de la Universidad del Zulia. La investigación fue cuasi experimental, conformada por 243 estudiantes distribuidos en un grupo control y dos experimentales. Las estrategias neurodidácticas aplicadas se fundamentaron en diferentes circuitos de memoria de largo plazo. Los datos se procesaron con el Programa SPSS®, a través del ANOVA de un factor y prueba t de Student para muestras relacionadas. Los resultados mostraron aumento de aprobados, específicamente en grupos experimentales, 90,6 % para el U-2015 y 89,5 % para el I-2016, contra un 45,7 % del control. Asimismo, presentaron diferencias (p<0,05) en el rendimiento académico a favor de los grupos experimentales con una media de 15,06 puntos comparado con 9,63 puntos del control, evidenciando la ventaja de implementar dichas estrategias bajo el enfoque de las neurociencias
Growing advances in human brain research have led to a new educational vision of integration with neurosciences, neuroeducation, using methodologies to increase motivation, attention, memory and learning. In this way, it was considered to evaluate the influence of neuroeducation on the academic performance of the subject of Analytical Chemistry of the School of Bioanalysis of the University of Zulia.
The research was almost experimental, consisting of 243 students distributed in one control group and two experimental ones. The neurodidactic strategies applied were based on different long-term memory circuits. The data was processed with the SPSS ® Program, through Student’s t-test and ANOVA for related samples. Results showed increased approval, specifically in experimental groups, 90,6% for U-2015 and 89,5% for I-2016, against 45,7% of control.
They also presented differences (p<0,05) in academic performance in favour of experimental groups with an average of 15,06 points compared to 9,63 checkpoints, demonstrating the advantage of implementing such strategies under the focus of neuroscience.
