La evidencia del liderazgo pedagógico de directores, jefes de estudios y profesorado desde la perspectiva de las partes interesadas

• Raúl González-Fernández ^[1] ; Buratin Khampirat ^[2] ; Ernesto López-Gómez ^[1] ; Heriberto-Orangel Silfa-Sención ^[3]
  1. [1] Universidad Nacional de Educación a Distancia

     Universidad Nacional de Educación a Distancia

     Madrid, España

     
  2. [2] Suranaree University of Technology

     Suranaree University of Technology

     Tailandia

     
  3. [3] Centro Educativo de Adultos Profesor Ángel Rivera

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• Localización: ESE: Estudios sobre educación., ISSN 1578-7001, Nº. 39, 2020, págs. 207-228
• Idioma: español
• DOI: 10.15581/004.39.207-228
• Títulos paralelos:
  • Evidence of Pedagogical Leadership of Principals, Directors of Studies and Teachers by Stakeholders’ Perspective
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• Resumen
  • español

    Este artículo analiza la percepción de los principales actores educativos sobre la evidencia del liderazgo pedagógico. Se empleó una metodología cuantitativa, a través de un estudio transversal con cuestionario. Participaron 2.184 informantes para evaluar el liderazgo de directores, jefes de estudios y profesorado, en un estudio contextualizado en España. Los resultados, que se analizan y discuten, muestran diferencias en la evidencia percibida de las dimensiones del liderazgo entre agentes, con puntuaciones más altas para directores y jefes de estudios. Considerando la titularidad del centro se encontraron diferencias para directores y profesorado en algunas dimensiones.

  • English

    This paper analyzes the evidence of pedagogical leadership from the perspective of the main actors. The methodology was quantitative, through a cross-sectional study with a questionnaire. In this study, carried out in Spain, 2,184 participants evaluated the leadership of principals, directors of studies and teachers. The results, which are analyzed and discussed, show differences in the perceived evidence of leadership dimensions among actors, with higher scores for principals and directors of studies. Considering the type of the center, differences were found for the group of principals and teachers in some pedagogical leadership dimensions.

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