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México
Las Rutas de Aprendizaje (RA) son propuestas formativas personalizadas en ambientes mixtos que integran los fondos de conocimiento e identidad a través de la Multimetodología Autobiográfica Extendida (MAE). Las RA son espacios de expresión que conectan los contextos e identidades de las personas con los contenidos curriculares. El objetivo del estudio es analizar la aplicación de las RA en estudiantes de licenciatura en Ciencias de la Educación de una institución educativa pública mexicana en tres momentos distintos de la carrera profesional: inducción, ingreso y seguimiento para personalizar sus experiencias formativas. El estudio es cualitativo, fenomenológico, longitudinal evolutivo y aplica una serie de técnicas basadas en preguntas, dibujos y reflexiones personales tanto en ambientes virtuales como presenciales para determinar creencias, valoraciones y voliciones. En la inducción, los resultados infieren que el estudiantado tuvo creencias positivas respecto a su identidad personal y como futuro profesional de la educación. En el ingreso existieron dificultades para conectar las pasiones con los contenidos de aprendizaje. En el seguimiento a través de la tutoría, se presentaron valoraciones negativas en el desarrollo de habilidades académicas, pero también se manifestaron voliciones para atenderlas a través de actividades de nivelación propuestas por el mismo alumnado. Estos resultados generan a su vez nuevos desafíos para la aplicación de las RA en estrategias, materiales, programas de acompañamiento y vinculación profesional.
Learning Routes are customized approaches to learning in mixed environments that integrate background knowledge and identity through Extended Autobiographical Multi-methodology (MAE). Learning Routes (LR) provide opportunities for expression that connects and individual’s context and identity to curricular content. The objective of this study is to analyze how LR are used in Educational Majors at a state Mexican university at three different points in their career: Induction Admission and Follow-up, in order to customize their professional learning experience. This is a qualitative, phenomenological, longitudinal and evolutionary study that uses a series of techniques based on questions, drawings and personal insight in virtual as well as face-to-face environments to determine beliefs, assessments and volitions. According to results obtained for the Induction phase, students were positive regarding their personal identities and their careers as teachers. The Admissions stage revealed that students faced difficulties in connecting their passions with the learning content. Follow-up, conducted through tutoring, sheds light on negative assessments by students in developing their academic skills and stated their will to resolve this through student-proposed tutoring. Results show that there are many challenges tied to LR, such as strategies, materials, support programs and professional ties.
