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Brasil
Esta investigación tuvo como objetivo investigar cuáles son los tipos de conocimiento docente que están presentes en los casos de práctica educativa informados por maestros que trabajan en cursos de graduación ofrecidos por escuelas de negocios. Se realizó una investigación exploratoria con un enfoque cualitativo. Los informes de casos se recopilaron mediante entrevistas en profundidad y se analizaron mediante análisis de contenido. Los casos trataron tres tipos de problemas / dilemas que impregnan el proceso de enseñanza-aprendizaje: el uso de tecnologías en educación; métodos de enseñanza; comportamiento estudiantil. Se encontró un conjunto de conocimientos y creencias sobre el acto de enseñar y aprender que parecen influir en la forma en que los maestros se posicionan en la enseñanza. Dicho conocimiento demostró ser plural y de diferentes fuentes: conocimiento disciplinario, curricular, pedagógico, experiencial y personal. Al enfrentar situaciones conflictivas, los docentes movilizaron y pusieron en práctica conocimientos, habilidades, creencias y valores, haciéndolos explícitos, reconociéndolos e intentando modificarlos para satisfacer las demandas y complejidades de la enseñanza. Se concluye que los casos de práctica educativa se presentan como una oportunidad para la aproximación del conocimiento de la enseñanza y como una mejor comprensión del proceso de aprendizaje de la profesión.
This research aimed to analyze the types of teaching knowledges that are present in cases of educational practice reported by teachers who work in undergraduate courses offered by business schools. An exploratory research with a qualitative approach was conducted, and the self-reports of cases were collected through in-depth interviews and analyzed through content analysis. The cases dealt with three types of problems/dilemmas that permeate the teaching-learning process: the use of technologies in education; teaching methods; and student behavior. It was found a set of knowledges and beliefs about the act of teaching and learning that seem to influence teachers positioning in teaching. Such knowledges proved to be plural and from different sources: disciplinary knowledges, curriculars, pedagogies, and professional and personal experiences. In facing conflicting situations, teachers mobilized and put into action knowledges, skills, beliefs and values, expressing them, recognizing them and trying to modify them to meet the demands and complexities of teaching. It was concluded that the cases of educational practice present an opportunity for the approximation of teaching knowledges and for a better understanding of the process of teaching and learning the profession.
Esta pesquisa teve como objetivo analisar os tipos de saberes que se fazem presentes em casos da prática educativa relatados por professores que atuam em curso de graduação em Ciências Contábeis oferecido por instituições públicas de ensino superior. Realizou-se uma pesquisa exploratória de abordagem qualitativa. Os autorrelatos de casos foram coletados por meio de entrevista em profundidade e analisados por meio da análise de conteúdo. Os casos versaram sobre três tipos de problemas/dilemas que permeiam o processo de ensino-aprendizagem: o uso de tecnologias na educação; métodos de ensino; e o comportamento do estudante. Foi possível constatar um conjunto de saberes e de crenças sobre o ato de ensinar e de aprender que parecem influenciar o modo como os professores se posicionam na docência. Tais saberes se mostraram plurais e provenientes de fontes diversas: saberes disciplinares, curriculares, pedagógicos, experienciais e pessoais. No enfrentamento das situações conflitivas, os docentes mobilizaram e colocaram em ação conhecimentos, habilidades, crenças e valores, explicitando-os, reconhecendo-os e tentando modificá-los para atender às exigências e às complexidades do ensino. Conclui-se que os casos da prática educativa se apresentam como uma oportunidade para a aproximação dos saberes docentes e para uma melhor compreensão do processo de aprender a profissão.
