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Township of Raleigh, Estados Unidos
Estados Unidos
Este estudio de casos examina cómo los procesos de turnaround (recuperación) de escuela y escuela de magnet pueden trabajar juntos para promover la desregulación y la mejora. Con base en el análisis cruzado de tres escuelas de magnet en recuperación, este estudio se basa en datos del subsidio federal del Programa de Asistencia de las Escuelas Magnet y en el trabajo de campo cualitativo por medio de observaciones, entrevistas y grupos focales. En escuelas con dificultades académicas, con altas concentraciones de alumnos de color y alumnos de bajos ingresos, los turnos de éxito exitosos de los asociados involucra cambios en muchos aspectos de las escuelas. Aunque el contexto local es esencial para moldear el proceso de recuperación del magnet, estas tres escuelas revelan maneras comunes por las cuales los participantes veían sus escuelas como retornos exitosos, los elementos que sostenían el éxito y los desafíos que los imanes pasando por un giro probablemente se enfrentaría. Las percepciones de los participantes de un giro exitoso se basaron en el interés creciente de la familia y en el aumento de la diversidad racial y económica, así como mejoras en el currículo y la enseñanza, la cultura escolar y el desempeño académico. Este estudio ayuda a ampliar nuestra definición de un giro en la escuela más allá de los resultados de las pruebas más altas y nos recuerda los orígenes del concepto, que giraba en torno a la decesión. Las lecciones de los sitios sugieren que, en lugar de cerrar escuelas de bajo rendimiento o con bajo nivel de matriculación, los distritos deberían considerar las escuelas magnet como un enfoque de recuperación.
Este estudo de caso examina como os processos de turnaround (recuperação) de escola e escola de magnet podem trabalhar juntos para promover a dessegregação e a melhoria. Com base na análise cruzada de três escolas de magnet em recuperação, este estudo baseia-se em dados do subsídio federal do Programa de Assistência das Escolas Magnet e no trabalho de campo qualitativo por meio de observações, entrevistas e grupos focais. Em escolas com dificuldades acadêmicas, com altas concentrações de alunos de cor e alunos de baixa renda, as turnarounds bem-sucedidas dos magnets envolvem mudanças em muitos aspectos das escolas. Embora o contexto local seja essencial para moldar o processo de recuperação do magnet, essas três escolas revelam maneiras comuns pelas quais os participantes viam suas escolas como retornos bem sucedidos, os elementos que sustentavam o sucesso e os desafios que os imãs passando por uma reviravolta provavelmente enfrentariam. As percepções dos participantes de uma reviravolta bemsucedida foram baseadas no interesse crescente da família e no aumento da diversidade racial e econômica, bem como melhorias no currículo e no ensino, cultura escolar e desempenho acadêmico. Este estudo ajuda a ampliar nossa definição de uma reviravolta na escola além dos resultados de testes mais altos e nos lembra das origens do conceito, que girava em torno da dessegregação. Lições dos sites sugerem que, em vez de fechar escolas com baixo desempenho ou com baixo nível de matrícula, os distritos deveriam considerar as escolas magnét como uma abordagem de recuperação
This case study examines how magnet school and school turnaround processes can work together to promote desegregation and improvement. Based on cross-case analysis of three magnet schools undergoing turnarounds, this study draws on data from the 2010 federal Magnet Schools Assistance Program grant and qualitative fieldwork through observations, interviews, and focus groups. In academically struggling schools with high concentrations of students of color and low-income students, successful magnet turnarounds involve changes across many aspects of the schools. While the local context is essential for shaping the magnet turnaround process, these three schools reveal common ways in which participants viewed their schools as successful turnarounds, the elements that supported success, and the challenges that magnets undergoing a turnaround are likely to face. Participants’ perceptions of a successful turnaround were based on increasing family interest and increasing racial and economic diversity, as well as improvements in curriculum and instruction, school culture, and academic achievement. This study helps broaden our definition of a school turnaround beyond higher test scores and reminds us of the origins of the concept, which revolved around desegregation. Lessons from the sites suggest that rather than closing underperforming or under-enrolled schools, districts should consider magnet schools as a turnaround approach.
