Troubling the master narrative of “grit”: counterstories of black and latinx students with dis/abilities during an era of “high-stakes” testing

• Adai A. Tefera ^[1] ; David Hernández-Saca ^[2] ; Ashlee M. Lester ^[1]
  1. [1] Virginia Commonwealth University

     Virginia Commonwealth University

     Estados Unidos

     
  2. [2] University of Northern Iowa

     University of Northern Iowa

     City of Cedar Falls, Estados Unidos

     
• Localización: Archivos Analíticos de Políticas Educativas=Education Policy Analysis Archives, ISSN-e 1068-2341, Vol. 27, Nº. 1, 2019
• Idioma: inglés
• DOI: 10.14507/epaa.27.3380
• Títulos paralelos:
  • Examinando a narrativa-mestra do “grit”: contra-narrativas com alunos negros e latino-americanos com deficiências durante uma era de testes “high-stakes”
  • Examinando la narrativa maestra de “grit”: las contra-narrativas con estudiantes negros y latinx con discapacidades durante una era de pruebas de “high-stakes”
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    En este estudio, examinamos la noción de pruebas de “grit” y de “high-stakes” centrándonos en las experiencias y perspectivas de los estudiantes negros y latinx con discapacidades con el California High School Exit Exam (CAHSEE). A través de entrevistas, grupos focales y observaciones en el aula con 15 estudiantes negros y latinx con discapacidades, utilizamos el poder de las voces y las contra-narratives de los estudiantes para problematizar la narrativa magistral de un discurso binario “grit” / no “grit” dentro de política educativa. Este binario ha contribuido a una cultura educativa que refuerza el culpar a las víctimas, refuerza las inequidades para los estudiantes con discapacidades y socava el bienestar emocional de los estudiantes. Aprovechando el poder de las experiencias y perspectivas de los estudiantes, concluimos con recomendaciones para políticas y prácticas.

  • English

    In this study we trouble the notion of “grit” and “high-stakes” testing by focusing on the experiences and perspectives of Black and Latinx students labeled with dis/abilities with the California High School Exit Exam (CAHSEE). Through interviews, focus groups, and classroom observations with 15 Black and Latinx students labeled with dis/abilities, we utilize the power of student voice and counterstories to problematize the master narrative of a “grit”/no “grit” binary in education policy discourse. This binary has contributed to an educational culture that reinforces victim blaming, reifies inequities for Black and Latinx students with dis/abilities, and undermines students’ emotional wellbeing. Harnessing the power of the students’ experiences and perspectives, we conclude with recommendations for policy and practice.

  • português

    Neste estudo, examinamos a noção de “grit” e “high-stakes” com foco nas experiências e perspectivas de alunos negros e latinos com deficiência, com o California High School Exit Exam (CAHSEE). Por meio de entrevistas, grupos focais e observações em sala de aula com 15 alunos negros e latinos com deficiências, utilizamos o poder das vozes e contra-narrativas dos alunos para problematizar a narrativa-mestra de um discurso binário “grit” / “não grit” dentro da política educacional. Esse binário tem contribuído para uma cultura educacional que reforça a responsabilização das vítimas, reforça as desigualdades para os alunos com deficiência e prejudica o bem-estar emocional dos estudantes. Aproveitando o poder das experiências e perspectivas dos alunos, concluímos com recomendações de políticas e práticas.