Acceso usuarios
El artículo presenta el desarrollo de la dinámica de cohesión de grupo "Comisión de apoyos", (Stainback y Stainback, 1999 y Pujolàs, 2008,) en un grupo clase de 2º de la ESO, que desde 1º están organizados en equipos de aprendizaje cooperativo. Desde la Comisión de coordinación de aprendizaje cooperativo y con la participación de la orientadora, se analiza la incidencia de esta dinámica para generar un entorno de ayuda mutua y para facilitar la inclusión y la participación en el aula del alumnado que encuentra más barreras para la participación y el aprendizaje; y al mismo tiempo, ver cómo se favorece la mejora en el aprendizaje de todos los que participan. El análisis es una muestra de la investigación colaborativa sobre el desarrollo del aprendizaje cooperativo en el centro, en el marco de la investigación sobre los vínculos entre los cambios en la práctica educativa y la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
L'article presenta el desenvolupament de la dinàmica de cohesió de grup “Comissió de suports”, (Stainback i Stainback, 1999 i Pujolàs, 2008,) en un grup classe de 2n d‟ESO, que des de 1r estan organitzats en equips d'aprenentatge cooperatiu. Des de la Comissió de coordinació d'aprenentatge cooperatiu i amb la participació de l‟orientadora, s'analitza la incidència d‟ aquesta dinàmica per generar un entorn d’ajuda mútua i per facilitar la inclusió i la participació a l'aula de l'alumnat que troba més barreres per a la participació i l’aprenentatge; i al mateix temps, veure com s'afavoreix la millora en l'aprenentatge de tots els que hi participen. L'anàlisi és una mostra de la investigació col·laborativa sobre el desenvolupament de l'aprenentatge cooperatiu en el centre, en el marc de la recerca sobre els vincles entre els canvis en la pràctica educativa i la millora dels aprenentatges dels estudiants.
This paper presents the development of the cohesion group dynamics o “Support Committee” (Stainback and Stainback, 1999 and Pujolàs, 2008,) in a ESO 2nd class, which since 1st ESO are organized in cooperative learning teams. From the Cooperative Learning Coordination Commission and with the participation of the guidance counselor, the incidence of this dynamic is analyzed. They observe how mutual help environment and facilitate inclusion and participation in the classroom of students who find more barriers to participation and learning is improving. At the same time, they observe how improvement in learning is favored by all who participate. The analysis is an example of collaborative research on the development of cooperative learning at the center, within the framework of research on the links between changes in educational practice and the improvement of student learning.
