Nommer et classer les familles qui instruisent hors établissement: Des discours en concurrence pour l’émergence d’un « choix » légitime

• Autores: Philippe Bongrand
• Localización: Revue française de pédagogie, ISSN 0556-7807, Nº. 205, 2018 (Ejemplar dedicado a: Instruction(s) en famille. Explorations sociologiques d’un phénomène émergent / coord. por Philippe Bongrand), ISBN 979-10-362-0223-0, págs. 21-34
• Idioma: francés
• DOI: 10.4000/rfp.8586
• Títulos paralelos:
  • Naming and classifying families who educate outside of institutions: Competing discourses for the emergence of a legitimate “choice”
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• Resumen
  • English

    While many testimonies illustrate the great sociological diversity of parents in France who do not enrol their children of compulsory-education age in a teaching institution, there is no sociography ordering this diversity according to systematic terms and criteria. However, the public space is rich in discourse which proposes typical denominations, categories or figures to describe all or part of this population. This article gathers, explores and puts into critical perspective a composite corpus of these political/administrative, parental, associative, journalistic or artistic discourses. These discourses circulate terms, examples or partial typologies which reflect the concerns of various actors competing to influence, sometimes voluntarily, legitimate representations of out-of-school education. Examination of these discourses show that their competition contributes to the representation of non-enrolment in school as the subject of a “choice”, the basic principle, terms and public forms of which are open to discussion.

  • français

    Si nombre de témoignages illustrent la grande diversité sociologique des parents qui, en France, n’inscrivent pas leurs enfants soumis à l’instruction obligatoire dans un établissement d’enseignement, il n’existe pas de sociographie ordonnant cette diversité suivant des termes et critères systématiques. L’espace public est cependant riche de productions symboliques qui, pour décrire tout ou partie de cette population, en proposent des dénominations, catégories ou figures typiques. L’article rassemble, explore et met en perspective critique un corpus composite de discours politico-administratifs, parentaux, associatifs, journalistiques ou artistiques. Ces discours mettent en circulation des termes, exemples ou typologies partiels, qui reflètent les préoccupations d’acteurs en concurrence pour peser, parfois volontairement, sur les représentations légitimes de l’instruction hors École. L’examen de ces discours montre que leur concurrence concourt à constituer la non-scolarisation comme objet d’un « choix », dont le principe, les termes et les formes publiques prêtent à discussion.