Acceso usuarios
México
Todas las prácticas educativas requieren de la delimitación epistemológica que permita el entendimiento conceptual y analítico de su objeto de estudio. En el caso de la evaluación educativa –herramienta de gran uso dentro de los sistemas educativos a nivel mundial– los textos teóricos que enmarcan su definición y quehacer han dejado a un lado la delimitación analítica que subyace en su definición y objetivo. Las discusiones sobre la evaluación educativa se han centrado fuertemente en los elementos técnicos que fundamentan su actividad, y, en algunas ocasiones, en las implicaciones políticas de su uso. Bajo ese problema, el presente manuscrito resalta la necesidad de establecer un posicionamiento epistemológico de la evaluación educativa. Mediante un análisis de los textos teóricos clásicos y contemporáneos de la evaluación (particularmente aquellos de habla hispana) se cuestionan tres ejes de esta práctica: el concepto mismo de la evaluación educativa, su función en la delimitación del deber ser educativo, y el énfasis en la necesidad de la objetividad en sus diferentes métodos y objetos de análisis. Como conclusión se pone en duda la solidez epistemológica de su definición, además, se resalta la necesidad de reflexionar sobre la fundamentación del concepto de evaluación, así como sobre su objetivo.
All educational practices require the epistemological delimitation that allows the conceptual understanding and the analysis of its object of study. In the case of educational evaluation – a tool of great use within educational systems worldwide – the theoretical texts that frame its definition and task have left aside the analytical delimitation that underlies its definition and objectives in the educational frame. The current discussions about educational evaluation are strongly focused on their methodological and technical elements that support its activities, and, in some occasions, in the political implications of its use. Under this problem, the present manuscript highlights the need to establish an epistemological positioning of the educational evaluation. Through an analysis of the classical and contemporary theoretical texts of evaluation (particularly those of Spanish speaking) three issues arise of this practice: the concept of educational evaluation itself, the function of the educational evaluation on the delimitation of the educational must be, and the emphasis of this practice in the objectivity of its methods and the conceptualization of its objects of analysis. As a conclusion, the epistemological solidity of its definition is questioned, besides, the need to analyze the basis of the concept of evaluation as well as its goals is highlighted.
