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Many reports have come to the same conclusion: relationships between educational researchers and policymakers or teachers are intermittent. Educational research, unlike health research, does not play a support role for public policy-makers. The lack of visibility of educational research is due to a poorly structured research offering and intermittent demand from public decision-makers. This paper tries to provide a few explanations for this weak demand: sometimes, policy-makers have a negative perception of educational research; in-house sources of expertise are available in addition to research work; policy-makers do not know how to commission research works. However, there have been a few signs of positive development over recent years; these remain to be confirmed in the long term.
De nombreux rapports font un constat identique : les relations du monde de la recherche en éducation, avec les décideurs comme avec les enseignants, sont intermittentes. La recherche en éducation, à la différence de la recherche en santé, ne joue pas un rôle d’appui aux politiques publiques. Cette absence de visibilité de la recherche en éducation tient à la fois à une offre de recherche peu structurée et à une demande intermittente des décideurs publics. L’article essaie de donner quelques éléments d’explication à la faiblesse de la demande : la recherche en éducation a une image parfois négative auprès des décideurs ; ceux-ci ont d’autres sources d’expertise en interne que les travaux de recherche ; les décideurs ne savent pas passer des commandes de recherche. Quelques signes d’évolution positive apparaissent cependant dans les années récentes et restent à confirmer sur la longue durée.
