Acceso usuarios
Tras una breve referencia a la lectura para aprender, el artículo se centra en el análisis de los diversos tipos de preguntas que es posible plantear a propósito de un texto que se propone con la finalidad de aprender (preguntas de acceso a la información, de interpretación y preguntas críticas o valorativas), así como en los diversos momentos del proceso de lectura en que pueden ser formuladas. Se describe el efecto potencial, tanto del tipo de pregunta como de su ubicación, en el aprendizaje de los estudiantes, y se anima a fomentar la reflexión del profesorado sobre esta estrategia, que ya forma parte de su práctica, con el fin de optimizarla.
Després d'una breu referència al que suposa “llegir per aprendre”, l'article se centra en l'anàlisi dels diversos tipus de preguntes que és possible plantejar a propòsit d'un text que es proposa amb la finalitat d'aprendre (preguntes d'accés a la informació, d'interpretació i preguntes crítiques o valoratives), així com en els diversos moments del procés de lectura en què poden ser formulades. Es descriu l'efecte potencial, tant del tipus de pregunta com de la seva ubicació, en l'aprenentatge dels estudiants, i s'anima a fomentar la reflexió del professorat sobre aquesta estratègia, que ja forma part de la seva pràctica, amb la finalitat d'optimitzar-la.
After a brief reference to reading to learn, the article focuses on the analysis of the various types of questions that can be posed about a text that is proposed for the purpose of learning (questions of access to information, interpretation, and critical and evaluative questions), as well as in the different moments of the reading process in which they can be formulated. It describes the potential effect, both of the type of question and its location, on student learning, and encourages teachers to reflect on this strategy, which is part of their practice, in order to optimize it.
