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This paper analyses time allocated for reading and writing in first-grade, and its effects on student attainment. The study is based on the observation of reading lessons in 131 classes, and on the performance outcomes of 2,507 students. The results confirm the considerable variability in the time allocated from one class to another. They highlight the effects of time allotted by the teacher to reading and writing tasks as a whole, as well as to the different components (alphabetics, writing, comprehension...). The effects are significant, especially where weaker students are concerned. Furthermore, the study also examines the effects of time spent with or without the teacher, revealing the importance of the teacher’s presence for the weakest students.
Cet article analyse la distribution du temps consacré à l’enseignement de la lecture-écriture à l’école primaire et ses effets sur les acquis des élèves. Basé sur une enquête empirique auprès de 2 507 élèves de 131 classes de cours préparatoire, il examine les différentes dimensions de cet enseignement : la phonographie, la lecture, la compréhension, l’écriture, l’étude de la langue. Les résultats confirment la grande variabilité du temps entre les classes. Ils mettent en évidence les effets du temps alloué par l’enseignant aux différentes composantes étudiées, effets particulièrement visibles pour les élèves initialement les plus faibles. Les modalités d’organisation du temps scolaire sont également examinées, révélant l’importance de la présence de l’enseignant auprès des élèves les plus faibles.
