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This paper aims to present a historical synthesis on how the French educational system has included informatics as a subject of primary school teaching. It documents the fact that educational authorities have changed directions several times, with the current purpose of teaching informatics being to allow children to develop computational thinking. We focus on the epistemological orientations underlying this form of thought, from LOGO, back in the eighties, to its distant heir SCRATCH, taking also into account educational robotics and unplugged informatics. We finally discuss issues linked with teacher education.
L’article propose une synthèse à caractère historique sur la prise en compte institutionnelle de l’informatique comme objet d’enseignement à l’école primaire en France, révélant une série de changements de cap des autorités pédagogiques. L’objet essentiel d’un enseignement de l’informatique serait actuellement l’acquisition d’une pensée informatique. L’article propose une revue des différentes orientations épistémologiques ayant donné lieu à des recherches et des réalisations pour développer cette pensée : le langage LOGO et son successeur SCRATCH, la robotique pédagogique, l’informatique dite débranchée. Les problèmes liés à la formation des maîtres sont également abordés.
