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This article presents several studies relating to changes to teaching work in five secondary schools in educational priority areas. These studies enable us to identify objective and subjective aspects of the new forms of work, mainly the way in which the teachers analyse changes in their methods. These changes have been documented by various data collections, logbooks, observations and self-confrontation interviews using tools such as audiovisual recordings of classroom activities. Using four illustrations, “the open door lesson”, “the joint-intervention”, “the organisation of individual interview”, “breaks to think about work”, several changes are described from the organisation of individual and collective work on the edge of school and class disciplines.
Cet article présente plusieurs études portant sur les transformations du travail enseignant mises en place dans cinq collèges situés en zone d’éducation prioritaire. Ces études permettent d’identifier les dimensions extrinsèques et intrinsèques des nouvelles modalités du travail, principalement la façon dont les enseignants interprètent les transformations de leurs pratiques. Ces transformations ont été renseignées par différents recueils de données, journaux de bord, observations et entretiens d’auto-confrontation avec comme supports des traces audiovisuelles de l’activité. Sur la base de quatre illustrations, « le cours porte ouverte », « la co-intervention », « la conduite d’entretien individualisé », « les pauses réflexives sur le travail », sont décrites plusieurs transformations de l’organisation des activités individuelles et collectives au travail à la frontière des disciplines scolaires et de la classe.
