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La investigación tuvo como objetivo explorar las relaciones que se establecen entre las creencias de autoeficacia y el desempeño docente en una muestra de los profesores de la universidad Sancti Spíritus. Se utilizó una metodología cuantitativa con un diseño no experimental transeccional. Participaron 250 profesores que fueron seleccionados al azar. Se utilizó el Cuestionario de Autoeficacia docente del profesorado universitario así como la entrevista estructurada y la observación. Los datos se procesaron mediante el paquete estadístico SPSS versión 20.0. Los resultados mostraron la validez y confiabilidad del instrumento adaptado, con un índice de fiabilidad de α= .95. Se constató que la mayoría de los profesores se sienten capaces de utilizar las diversas estrategias de enseñanza y que las utilizan casi siempre en las áreas más representativas de la docencia universitaria: la planificación del proceso enseñanza-aprendizaje; la implicación de los alumnos en dicho proceso; la interacción y creación de un clima positivo en el aula; la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y la autoevaluación de la función docente. La relación que se manifiesta entre las creencias de autoeficacia docente de los profesores universitarios y su desempeño varía de unas dimensiones a otras.
The objective of the research was to explore the relationships established between the beliefs of self-efficacy and the teaching performance of the university professors of Sancti Spíritus. A quantitative methodology with a non-experimental transectional design was used. Participating were 250 teachers who were selected at random. The teacher self-efficacy questionnaire of the university teaching staff was used as well as the structured interview and observation. The data was processed using the statistical package SPSS version 20.0. The results showed the validity and reliability of the adapted instrument, with a reliability index of α = .95. It was found that most teachers feel capable of using the various teaching strategies and that most of them use them almost always in the most representative areas of university teaching: the planning of the teaching-learning process; the involvement of students in this process; the interaction and creation of a positive climate in the classroom; the evaluation of the students' learning and the self-evaluation of the teaching function. The relationship that manifests itself between the beliefs of teacher self-efficacy of university professors and their performance varies from one dimension to another.
O objetivo da pesquisa foi explorar as relações estabelecidas entre as crenças de auto-eficácia e desempenho de ensino em uma amostra dos professores da Universidade Sancti Spíritus. Foi utilizada uma metodologia quantitativa com um design transeccional não experimental. Participaram 250 professores selecionados aleatoriamente. O questionário de auto-eficácia da professora do corpo docente universitário foi utilizado, bem como a entrevista estruturada e a observa. Os dados foram processados usando o pacote estatístico SPSS versão 20.0. Os resultados mostraram a validade e confiabilidade do instrumento adaptado, com um índice de confiabilidade de α = .95. Verificou-se que a maioria dos professores se sente capaz de usar as várias estratégias de ensino e que quase sempre as utilizam nas áreas mais representativas do ensino universitário: o planejamento do processo ensino-aprendizagem; o envolvimento dos estudantes neste processo; a interação e a criação de um clima positivo na sala de aula; a avaliação do aprendizado dos alunos e a auto-avaliação da função de ensino. O relacionamento que se manifesta entre as crenças da auto-eficácia do professor dos professores universitários e seu desempenho varia de uma dimensão para outra.
