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El artículo parte de la problemática de las relaciones entre los procesos formativos superiores y la estructuración de los mercados laborales profesionales y describe una experiencia de formación profesional en el ámbito de pequeñas empresas como una posible vía de solución. El método se denominó intervención formativa universitaria y consistió en cuatro proyectos de intervención en pequeñas empresas, organizados y ejecutados con el concurso de estudiantes y profesores bajo la coordinación de un equipo de investigadores. Los resultados se obtuvieron del análisis cualitativo de los datos reunidos durante las experiencias de intervención, a partir de los que se identificaron diversas situaciones de aprendizaje, entendidas como momentos del proceso de intervención que favorecieron el logro de un aprendizaje significativo e integral (en las dimensiones cognitiva, motriz, social y axiológica). La finalidad fue extraer algunos principios susceptibles de aplicación más general para la integración de los procesos formativos y laborales.
This article is concerned with the problem of the relationship between higher educational processes and structure of labor markets and describes an experience in professional training into small enterprises as a possible solution. The method is called university training intervention and the experience consisted of four intervention projects in small companies, organized and executed with the participation of students and teachers, under the coordination of a team of researchers. The results were obtained from the qualitative analysis of data collected during the intervention experiences, from those identified various learning situations, understood as moments of the intervention process that favored the achievement of significant and integral learning (in the cognitive, motor, social and axiological dimensions). The aim was to extract some principles that may be applied more generally to the integration of learning processes and labor.
Cet article pose le problème de la relation entre les processus de l’enseignement supérieur et la structuration des marchés du travail, et décrit une expérience de formation professionnelle dans des petites entreprises comme une solution possible. La méthode est appelée intervention formatrice universitaire et l’expérience comportait quatre projets d’intervention dans des petites entreprises. Les projets ont été organisés et exécutés avec la participation des élèves et des enseignants, sous la coordination d’une équipe de chercheurs. Les résultats ont été obtenus à partir de l’analyse qualitative des données recueillies lors des expériences d’intervention : les moments du processus d’intervention qui ont favorisé la réalisation de l’apprentissage significatif et intégral (dans les dimensions cognitive, motrice, sociale et axiologique) sont les nommés situations d’apprentissage. L’objectif était de dégager quelques principes qui puissent être appliqués de façon plus générale à l’intégration des processus d’apprentissage et de travail.
