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Logo : a context which favours procedural thought. - This paper tries to settle the perspectives of Logo. The author looks to delimitate the core of Papert thought, then he reviews series of American studies which endeavoured to evaluate the effects of Logo practice on problem solving aptitude. Educational psychology research should benefit from this critical survey.
Parmi les diverses utilisations pédagogiques de l'ordinateur, celles que propose S. Papert occupent une place particulière. A première vue, l'environnement Logo semble échapper aux critiques qu'on adresse habituellement à l'EAO (automatisation de l'enseignement, base théorique mécaniciste, etc.). Serait-on face à une panacée pédagogique ? Cet article a pour but de faire le point sur les espoirs qu'on peut légitimement placer dans Logo. Il cherche en un premier temps à circonscrire quel est le « noyau dur » de la pensée de Papert, puis passe en revue une série d'études américaines où l'on a essayé d'évaluer les effets d'une pratique Logo sur l'aptitude à résoudre des problèmes. L'examen critique de cette littérature de recherche permet de dénoncer trois dérives (rationaliste, empiriste, libertaire) que peut subir Logo. Dans la dernière partie, on s'attache à montrer que l'environnement Logo repose sur le postulat que « penser c'est effectuer des procédures ». Cet axiome, profondément enraciné dans la culture occidentale, n'en soulève pas moins des questions et des objections que la recherche psychopédagogique devrait prendre sérieusement en considération.
