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El objetivo de este trabajo fue evaluar la percepción que tienen los estudiantes sobre el ambiente educativo en la asignatura de Histología, Embriología y Teratología del primer año de la carrera de Medicina Veterinaria.
Hasta el año 2009 esta materia se desarrollaba con un estilo tradicional academicista. Durante el período 2010-2014 se implementaron modificaciones tendientes a crear un ambiente de aprendizaje donde los estudiantes se sintieran estimulados a desarrollar estrategias que favoreciesen su aprendizaje al tiempo que fuesen responsables del mismo. Se realizó una encuesta anónima aleatoria a 106 estudiantes que aprobaron el examen final de la asignatura en los años 2014 y 2015. La encuesta se elaboró a partir del cuestionario DREEM (Dundee Ready Education Enviroment Measure), al que se incorporó la dimensión evaluación. De esta manera se consideraron cinco dimensiones: enseñanza y aprendizaje, desempeño docente, autopercepción académica, ambiente del curso y evaluaciones. Se incluyó además un ítem abierto para sugerencias. El 99 % de los estudiantes consideró que fueron estimulados a participar en las clases, que las actividades de enseñanza promovieron sus aprendizajes y el desarrollo de sus habilidades y que sus profesores se comunicaron de manera adecuada y cordial.
El 91,5 % valoró como constructivas las críticas recibidas; en referencia al ambiente de trabajo en el Curso, se registraron porcentajes muy próximos o superiores al 90 % de respuestas positivas. Los resultados indicaron una alta percepción positiva de los estudiantes sobre el ambiente de aprendizaje y hacia las estrategias de enseñanza implementadas, con lo cual se puede inferir que el ambiente educativo del curso incidiría en los resultados logrados.
The aim of this study was to evaluate the perception that students have of the educational environment in the Course of Histology, Embryology and Teratology, in the first year of Veterinary Medicine undergraduate program. Until 2009 the course was developed with a traditional academicist style. During 2010- 2014 period, modifications were implemented in order to create a learning environment where students feel encouraged to learn to learn and be responsible of their own learning. A random anonymous survey was conducted with 106 students who passed the final exam in 2014 and 2015. The survey was elaborated from the DREEM questionnaire (Dundee Ready Education Environment Measure), with the addition of the evaluation dimension. Five dimensions were considered: teaching and learning, teachers’ performance, academic self-perception, Course environment and evaluations. A suggestions item was also included. 99 % of students considered that they were encouraged to participate in lectures, teaching activities promoted their learning and their skills development, and their teachers had communicated in an adequate and friendly manner. 91.5 % considered that they received constructive criticism; in reference to the course work environment, percentages very close to or above 90 % positive responses were recorded. The results indicated a high positive students’ perception of the learning environment and the teaching strategies implemented, by which we can infer that the course educational environment would impact on their results.
