Acceso usuarios
Cómo el lenguaje de los reformadores se cruza con e informa a la aplicación de las reformas es importante para nuestra comprensión de cómo la educación impactos de política práctica. Para explorar esta cuestión, se empleó el análisis crítico del discurso (ACD) para analizar el lenguaje que una organización de reforma utilizado para promover su programa junto con la lengua que los actores locales utilizan para explicar su implementación. Examinamos los materiales de base, notas de campo, datos de entrevistas y datos de la organización recogidos durante un período de cinco años para examinar cómo el discurso 1) ilustra la alineación entre el público y se indica implícito para el programa de reforma de la escuela y 2) conformado posterior aplicación. Los análisis sugieren que la organización de reforma se promovió a través de un discurso que todos los estudiantes en todas las escuelas de reforma estaban siendo preparados para la universidad, la carrera y la vida ciudadana. Una desalineación significativa en los discursos se produjo en relación con el público estudiantil apropiado para la reforma. Los actores locales cuestionaron si el programa de reforma 1) era adecuado para todos los estudiantes y 2) proporcionan apoyos necesarios para todos los estudiantes en todas las escuelas. Esta desalineación condujo a una aplicación desigual y resultó en el despido de algunos educadores las metas del programa como poco realista. Las organizaciones educativas tienen mucha libertad para elegir entre diversos programas de reforma, sin embargo, nuestro análisis sugiere que es importante entender los discursos a través del cual las organizaciones de reforma anuncian modelos, los ejecutores justifican la adopción y educadores responden.
The ways in which the language of reformers intersects with and informs reform implementation is important to our understanding of how education policy impacts practice. To explore this issue, we employed critical discourse analysis (CDA) to analyze the language used by a 21st century skills-focused reform organization to promote its program alongside the language that local actors used to explain its implementation. We examined source materials, field notes, interview data, and publicly available organizational data collected over a five-year period to critically examine how discourse 1) illustrated alignment between the stated and implicit audience for the school reform program and 2) shaped subsequent implementation. Analyses suggest the reform organization promoted itself through a discourse that all students in all reform schools were being prepared for college, career, and civic life. There was a significant misalignment, however, in the discourses regarding the appropriate student audience for the reform. Local actors questioned whether the reform program 1) was suitable for all students and 2) provided necessary supports for all students in all schools. This misalignment led to uneven implementation and resulted in some educators dismissing the goals of the program as unrealistic. Given that educational agencies have considerable freedom to choose among diverse reform programs, our analysis suggests it is important to understand the discourses through which reform organizations advertise models, implementers justify adoption, and educators respond.
Como reformadores linguagem atravessa e informa a implementação de reformas é importante para a nossa compreensão de como os impactos de educação da prática política. Para explorar esta questão, a análise crítica do discurso (CDA) foi utilizado para analisar a reforma língua uma organização usado para promover o seu programa com a língua que as pessoas locais usam para explicar a sua implementação. Examine os materiais de base, notas de campo, dados de entrevistas e dados organizacionais recolhidos ao longo de um período de cinco anos para analisar como o discurso 1) ilustra o alinhamento entre o público e indicou implícita para o programa de reforma da escola e 2) formado pedido subsequente. As análises sugerem que a organização de reforma promovida através de um discurso que todos os alunos em todas as reformas escolas estavam sendo preparados para a faculdade, carreira e vida cívica. Um desalinhamento significativo nos discursos ocorreu em relação ao público estudantil adequada para a reforma. atores locais questionaram se o programa de reforma 1) foi adequado para todos os alunos e 2) prestar o apoio necessário para todos os alunos em todas as escolas. Este desalinhamento levou a uma aplicação desigual e resultou na demissão de algumas metas do programa educadores como irrealista. organizações educacionais têm grande liberdade para escolher entre vários programas de reforma, no entanto, nossa análise sugere que é importante compreender o discurso através do qual os modelos anunciados organizações de reforma, implementadores justificar a adopção e educadores responder.
