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En 2009, el Departamento de Educación de Estados Unidos financió once distritos escolares usando el programa de asistencia técnica para los Planes de Asignación Estudiantil (TASAP). El impulso para el programa provino del Consejo de Escuelas de Ciudades de Gran Tamaño, que estaba preocupado que los distritos escolares podrían responder a una decisión de la Corte Suprema desmantelando políticas con objetivos de integración. Analizamos el diseño del programa TASAP, su aplicación por el depto de Educación, y cómo los distritos utilizaron los fondos, y encontramos que los resultados de TASAP fueron mixtos. Cinco distritos representaron ejemplos de aplicación “exitosos”, en el uso de los fondos en formas que priorizaban la diversidad. Seis demostraron una implementación “subvertido”, usando los fondos de manera que satisfacian las necesidades locales, pero alejadas de la meta de diversidad.
In 2009, the U.S. Department of Education made grants to eleven school districts under the Technical Assistance for Student Assignment Plans (TASAP) program. The impetus for the program came from the Council of Great City Schools, which was concerned that school districts would respond to a recent Supreme Court decision by dismantling policies with integrative aims. We analyze the design of the TASAP program, its implementation by the USED, and how the grantee districts used the funds, and find that TASAP’s effects were mixed. Five districts represented examples of “successful” implementation, using the grant funds in ways that prioritized diversity. Six demonstrated “subverted” implementation, using funds in ways that met local needs but moved away from the diversity goal.
Em 2009, o Departamento de Educação dos Estados Unidos financiou onze distritos escolares usando o programa de assistência técnica para os Planos de Atribuição dos estudantes (TASAP). O impulso para o programa veio do Conselho de Escolas das Grandes cidades, que estava preocupado que os distritos escolares poderiam responder a uma decisão da Suprema Corte desmantelando as políticas para objectivos de integração. Analisamos a concepção do programa TASAP, a implementação pelo Departamento de Educação, e como os distritos utilizaram os fundos, e encontramos resultados misturados. Cinco distritos representaram exemplos de implementação “bem sucedida”, na utilização dos fundos de maneiras que priorizaram a diversidade. Seis mostraram uma implementação “subvertida”, usando os fundos para satisfacer as necessidades locais, mas muito longe da meta de diversidade.
