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La continua llegada de población inmigrante al sistema educativo español está produciendo transformaciones sociales. La escuela no es ajena a estos cambios y ha visto incrementado el número de recién llegados procedentes de lugares geográficos muy diversos. Se suele vincular a este alumnado con sujetos con actitudes poco positivas hacia la escuela y con bajas expectativas educativas aunque existen pocos trabajos que indaguen estas representaciones desde los propios sujetos. Este artículo presenta los principales resultados de una investigación cuyo objetivo es, en primer lugar, conocer las actitudes hacia la escuela y las expectativas de los estudiantes de origen inmigrante. Y en segundo, analizar la incidencia del tiempo de permanencia en España y la procedencia geográfica en la percepción de estas cuestiones. Finalmente, se discuten las implicaciones teóricas y prácticas de estos hallazgos. La técnica de investigación utilizada fue la entrevista realizada a 189 estudiantes de educación secundaria y primeros años de bachillerato de la provincia de Sevilla (España) y de procedencia latinoamericana, africana, asiática y de Europa del Este. El estudio concluye que estos estudiantes se sienten fuertemente comprometidos con sus estudios manifestando un alto sentido de las expectativas educativas con algunas diferencias según el lugar de procedencia y el tiempo de permanencia en el país. Estos datos ponen en entredicho o cuestionan las generalizaciones reduccionistas y estereotipadas que vinculan a los alumnos inmigrantes con bajo rendimiento escolar y actitudes poco positivas hacia la escuela.
A contínua chegada de imigrantes ao sistema de ensino espanhol está produzindo a mudança social. A escola não é indiferente a estas mudanças e viu aumentado o número de recém-chegados de muito diferentes localizações geográficas. Está muitas vezes ligada a estes estudantes e pessoas com pequenas atitudes positivas em relação à escola e baixas expectativas educacionais, mas poucas obras que estudam essas performanças dos próprios assuntos. Este artigo apresenta os principais resultados de uma pesquisa que visa, em primeiro lugar, conhecer as atitudes em relação à escola e as expectativas dos alunos de origem imigrante. Em segundo lugar, analisar o impacto do tempo em Espanha e na origem geográfica na percepção destas questões. Finalmente, são discutidas as implicações teóricas e práticas desses achados. A técnica de pesquisa utilizada foi a entrevista com 189 estudantes do ensino médio e do ensino médio primeiro ano na província de Sevilha (Espanha) e da América Latina, Africano, Asiático e origem européia oriental. O estudo conclui que esses alunos estão fortemente empenhados em seus estudos que demonstram um elevado sentido de expectativas educacionais são diferenças por local de origem e tempo de residência no país. Estes dados lançam dúvidas ao questionar as generalizações reducionistas e estereotipadas que ligam as crianças imigrantes com fraco desempenho escolar e as atitudes menos positivas em relação à escola.
The ongoing arrival of a number of immigrants to the Spanish educational system is triggering deep social transformations. Year after year, schools clearly see the number of newcomers from different countries increase. Immigrant youth are often linked to negative student attitudes toward school and low educational expectations but few studies inquire about these representations from students’ own perspectives. The research method involved conducting interviews with 189 students in secondary and junior high schools of Seville province (Spain) who had immigrant backgrounds from Latin America, Africa, Asia, and countries of Eastern Europe. The study concludes that these immigrant students feel strongly committed to their studies, demonstrating a high sense of educational expectation, and differences existed according to the geographical origin and time in Spain. These data question the stereotyped, reductionist generalizations linking immigrant youth with poor school performance and poor positive attitudes towards school.
