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Critérios estaduais de inglês (ELA) do Common Core (CSSS) e os programas de monitoramento relacionadas trouxeram muitas mudanças para os educadores, os programas de alfabetização e para alfabetização dos alunos. Este estudo examinou o cotidiano no ensino de alfabetização dois professores da escola primaria durante o primeiro ano de implementação dos CCSS. Nós usamos a teoria da atividade Histórico Cultural Terceira Geração de Engestrӧm tanto como referencial teórico e método de análise para fornecer uma descrição rica do ambiente complexo em que ocorrem a alfabetização e aprendizagem. As normas ELA funcionavam como o principal objetos de instrução e tarefas de alfabetização são discutidos no contexto de um contexto cultural mais amplo, onde os professores interpretam e aplicam regras. Os resultados deste estudo iluminam as influências complexas e interrelacionados das ELA e os CCSS, e revelam o poder de cada professor na construção de oportunidades de aprendizagem alfabetização.
The English Language Arts Common Core State Standards and corresponding assessments brought about many changes for educators, their literacy instruction, and the literacy learning of their students. This study examined the day-to-day literacy instruction of two primary grade teachers during their first year of full CCSS implementation. Engestrӧm’s Third Generation Cultural Historical Activity Theory is utilized as both a theoretical framework and a method for analysis to provide a rich description of the complex environment in which literacy instruction and learning occur. The ELA standards functioned as the primary objects of literacy instruction and literacy learning activities are discussed within the context of the larger cultural framework where the teachers interpret and implement these standards. Findings from this study illuminate the complex and interrelated influences of ELA CCSS, and reveal the power of the individual teacher in constructing the literacy learning opportunities.
