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En este artículo, David Conley se centra en la forma de evaluar el aprendizaje significativo de maneras que promuevan el logro de los estudiantes y al mismo tiempo satisfacer las necesidades de responsabilidad educativa del sistema. El artículo se basa en literatrura de investigación que apoya la idea de que es necesario un cambio importante en los modelos de evaluación de la educación con el fin de fomentar y evaluar el tipo de aprendizajes que permitan preparar a los estudiantes para los estudios universitarios y carreras profesionales. En los próximos años, casi todos los estados, implementará las Estándares Estatales Comunes o desarrollararn una versión alternativa por su propia cuenta. Una pregunta que vale la pena considerar es si agentes educativos tienen que estar satisfechos con examenees genéricos que miden sólo un subconjunto de estándares, o van a exigir algo más parecido a un sistema de evaluaciones con múltiples medidas para obtener una perspectiva más profunda de aprendizajes complejso y normas cognitivas desafiantes. Este artículo presenta una visión para un nuevo sistema de evaluación, uno diseñado para apoyar modelos de enseñanza y aprendizaje ambiciosos que la mayoría de los padres dicen que quieren para sus hijos. El artículo comienza con una breve reseña histórica, describe hacia donde la evaluación educativa parece dirigirse en el corto plazo y, a continuación se describen algunas posibilidades a largo plazo, para concluir con una serie de recomendaciones sobre como los que toman decisiones de políticas y los profesionales pueden avanzar hacia un modelo de evaluación de la enseñanza y el aprendizaje de mayor calidads.
In this article, David Conley focuses on how to assess meaningful learning in ways that promote student achievement while simultaneously meeting system accountability needs. The article draws upon research that supports the notion that a major shift in educational assessment is needed in order to encourage and evaluate the kind of learning that enables success in college and careers. Over the next several years, almost every state will either implement the Common Core State Standards or develop an alternative version of their own. The question worth posing is whether educational stakeholders should be satisfied with on- demand tests that measure only a subset of the standards, or will they demand something more like a system of assessments in which multiple measures result in deeper insight into student mastery of complex and cognitive challenging standards? This article presents a vision for a new system of assessments, one designed to support the kinds of ambitious teaching and learning that most parents say they want for their children. The article begins with a brief historical overview, describes where educational assessment appears to be headed in the near term, and then discusses some longer-term possibilities, concluding with a series of recommendations for how policymakers and practitioners can move toward a better model of assessment for teaching and learning.
Neste artigo, David Conley se concentra em como avaliar aprendizagens significativas de forma de promover o desempenho do aluno e atender as necessidades do sistema de responsabilização educacional. O artigo é baseado em literatrura de pesquisa que apóia a idéia dz necessidade de uma grande mudança nos modelos de avaliação da educação, a fim de promover e avaliar o tipo de aprendizagem que permite preparar os alunos para a universidade e carreiras professionais. Nos próximos anos, quase todos os estados vão a implementar os Estamdares Comuns e Esenciais do Estado ou desarrollararn uma versão alternativa por conta própria. A questão é saber se vale a pena considerar os educadores têm de estar satisfeitos com examenees genéricos que medem apenas um subconjunto de padrões, ou vai exigir algo mais parecido com um sistema de avaliação com medidas várias para obter uma perspectiva mais profunda de aprendizagenes complexoa e padrões cognitivas exigentes. Este artigo apresenta uma visão para um novo sistema de avaliação, destinado a apoiar modelos de ensino e aprendizagem ambiciosa o que a maioria dos pais dizem que querem para os seus filhos. O artigo começa com uma breve história descreve onde avaliação educacional parece caminhar no curto prazo e, em seguida, algumas possibilidades a longo prazo são descritos, concluindo com uma série de recomendações sobre como os tomadores de decisão e à política profissionais podem se mover em direção a um modelo de avaliação do ensino e aprendizagem mais calidads.
