Acceso usuarios
En este trabajo se investiga la validez predictiva del puntaje corregido del SAT (R-SAT), propuesto por Freedle (2003) como una alternativa para compensar a los estudiantes de minorías étnica por el daño potencial causado por la relación entre la dificultad de los ítems y el funcionamiento diferencial del ítem (DIF) asociado a etnia observada en el SAT. El puntaje R-SAT es aquel que los estudiantes de minorías habrían recibido si se hubieran considerado solo las preguntas más difíciles de la prueba y se calcula utilizando una corrección por adivinación (formula score) y un enfoque de regresión. En este artículo se reflexiona sobre los efectos potenciales del uso de la R-SAT en la decisión de admisión a instituciones selectivas, su capacidad para predecir los resultados académicos de corto y largo plazo, y sus posibles beneficios en relación con la predicción diferencial de notas universitarias para estudiantes de minorías étnicas. Para estudiar esto, se analizó el desempeño de la puntuación R-SAT en comparación con la puntuación estándar SAT en una muestra de alumnos graduados de las escuelas públicas de California y en una submuestra de estudiantes que se matricularon en la Universidad de California. Los resultados muestran que la puntuación R-SAT no se comportó significativamente mejor que la puntuación SAT al considerar las posibilidades de admisión a la universidad de grupos minoritarios, el poder de predicción y el problema de sobrepredicción.
Este artigo pesquisa a validade preditiva da pontuação SAT Corrigida (R-SAT, pela sua sigla em inglês), proposta por Freedle (2003) como uma alternativa para balançar os grupos de estudantes minoritários de possíveis danos causados pelo vínculo entre a dificuldade e o funcionamento diferencial do item segundo a etnia (DIF, pela sua sigla em inglês). A pontuação R-SAT é a pontuação que os estudantes de grupos minoritários recebem se somente as perguntas mais difíceis do teste são consideradas e calculadas usando uma fórmula de pontuação e uma análise de regressão. Neste artigo, exploramos os efeitos potenciais do uso da R-SAT de estudantes de grupos minoritários nas decisões de admissão a instituições seletivas, e sua capacidade para predizer resultados académicos a curto e longo prazo, além de seus benefícios potenciais a respeito da predição diferencial das notas obtidas na faculdade dos estudantes de grupos minoritários. Para verificar isto na prática, examinamos o desempenho da pontuação R-SAT comparada com a pontuação do teste SAT padronizado numa amostra de estudantes formados das escolas públicas da Califórnia e uma sub-amostra de estudantes matriculados na Universidade da Califórnia. Os resultados mostram que em termos do potencial para a admissão no ensino superior de estudantes de grupos minoritários, o poder preditivo e o assunto de “superestimação”, a pontuação R-SAT não é significativamente melhor do que a pontuação SAT.
This paper investigates the predictive validity of the Revised SAT (R-SAT) score, proposed by Freedle (2003) as an alternative to compensate minority students for the potential harm caused by the relationship between item difficulty and ethnic DIF observed in the SAT. The R-SAT score is the score minority students would have received if only the hardest questions from the test had been considered and was computed using a formula score and a regression approach. In this article we examine the potential effects of using the R-SAT of minority students in the admissions decision to selective institutions, and its capacity to predict short and long-term academic outcomes as well as its potential benefits regarding differential prediction of college grades for minority students. To test this out, we examined the performance of the R-SAT score compared to the standard SAT score in a sample of graduates from California public schools and in a subsample ofstudents who enrolled in the University of California. We found that, in terms of the potential for college admissions for minority students, prediction power and the issue of overprediction, the R-SAT score did not perform significantly better than the SAT score.
