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En las últimas décadas, el concepto de rendición de cuentas ha atraído cada vez más atención en la gobernanza y la gestión pública. La gestión de la educación no es una excepción. Este artículo presenta y analiza la evolución y el estado actual de los modelos de responsabilidad educativa en dos contextos nacionales diferentes, China y Dinamarca. Dos sectores claves de la educación son analizados, la educación general y la educación superior. Se muestra que ambos países están marcados por una creciente preocupación con los modelos de responsabilidad educativa, que las diferencias en la historia y la cultura entre los dos países se reflejan en los enfoques, pero que todavía hay considerables semejanzas en los tipos de rendición de cuentas que se utilizan. Bajo la influencia de un régimen transnacional de desarrollo de las políticas de ambos países parecen estar moviéndose hacia los modelos de responsabilidad educativa basados en resultados, pero una inspección más tradicional sigue teniendo un papel.
Nas últimas décadas, o conceito de responsabilização educacional tem atraído cada vez mais atenção nas áreas de governança e gestão pública. A gestão da educação não é exceção. Este artigo apresenta e analisa a evolução e situação atual dos modelos de responsabilização educacional em dois contextos nacionais diferentes, China e Dinamarca. São analisados dois áreas principais da educação, o ensino geral e o ensino superior. Nosso analise mostra que ambos países são marcados por uma crescente preocupação com modelos de responsabilização educacional, as diferenças de história e cultura entre os dois países são refletidas nas abordagens, mas ainda há semelhanças significativas nos modelos de responsabilização educacional utilizados. Sob a influência de um sistema transnacional de desenvolvimento de políticas em ambos os países parecem estar se movendo em direção a modelos de responsabilização educacional com base nos resultados, mas uma inspeção mais tradicional ainda tem um papel.
In recent decades, the concept of accountability has attracted more and more attention in public governance and management. The management of education is no exception. This article presents and discusses the evolution and current status of educational accountability in two different national contexts, China and Denmark. Two main sectors of education are covered, general school education and higher education. It is shown that both countries are marked by an increasing concern with educational accountability, that differences in history and culture between the two countries are reflected in the approaches to accountability, but that there are still considerable similarities in the types of accountability pursued. Under the influence of a transnational regime of policy development both countries seem to be moving towards output-based accountability, but more traditional inspection continues to have a role.
