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La velocidad y el grado de extensión de los modelos de responsabilidad académica de la escuela moderna han oscurecido la historia de los exámenes escolares y del concepto de responsabilidad académica. Esta breve introducción identifica temas centrales de la investigación histórica sobre los modelos de responsabilidad educativa y rasgos recurrentes asociados con las prácticas de rendición de cuentas. Esperamos que nuestros colegas y este número especial también ayuden a identificar líneas de investigación futuras en este campo. Algunos de los temas centrales que se encuentran en la investigación histórica en la responsabilidad educativa contenida en este número especial son las conexiones entre la rendición de cuentas y los efectos de la escolarización en un tiempo y lugar específico, las relaciones entre las estructuras de rendición de cuentas de la escuela y el estado, así como la rendición de cuentas como un fenómeno cultural. Uno de los rasgos recurrentes que se encuentran en las prácticas de rendición de cuentas es el papel de la rendición de cuentas como un fenómeno que no puede ser tratada en forma aislada de la sociedad en general, junto con las cuestiones concomitantes de poder, acceso a la educación, la gestión de la educación, y la selección social. Otro rasgo clave es que las prácticas de rendición de cuentas siempre parecen abarcar una cierta configuración históricamente determinada de posiciones de las partes interesadas. Los caminos de investigación que apuntan más allá de los temas tratados aquí se identifican como una perspectiva post-coloniales, las diferencias y similitudes entre las medidas de rendición de cuentas del sector público y privado, los "motores" que promueven el aumento, la proliferación y la aplicación de medidas de rendición de cuentas, y, finalmente, la exploración de la viajar y el movimiento de las ideas de responsabilidad, conocimientos y prácticas, y la forma en que realmente impactar y conectar con las prácticas nacionales, regionales y locales.
The speed and extent of modern school accountability have obscured the history of testing and accountability. This brief introduction identifies central themes of historical research into educational accountability and recurring traits associated with accountability practices. We hope our colleagues and this special issue will also help to identify future research paths in this field. Some of the central themes found in the historical research on educational accountability contained in this special issue are the connections between accountability and the purposes of schooling in a specific time and place, the relationships between school accountability structures and the state, as well as accountability as a cultural phenomenon. One of the recurring traits found in accountability practices is the role of accountability as a phenomenon that cannot be treated in isolation from society at large along with the attendant questions of power, education access, education management, and social selection. Another key trait is that accountability practices always seem to encompass a certain historically given configuration of stakeholder positions. The research paths pointing beyond the themes treated here are identified as a post-colonial perspective, differences and similarities between public and private sector accountability measures, the “engines” promoting the rise, proliferation and implementation of accountability measures, and finally the exploration of the travelling and movement of accountability ideas, knowledge and practices and how they actually impact and connect with national, regional and local practices.
A taxa e a extensão da disseminação de modelos de responsabilidade acadêmica da escola moderna escureceram a história dos testes e do conceito da responsabilidade acadêmica. Esta breve introdução identifica temas centrais da pesquisa histórica sobre modelos de responsabilização educacional e características recorrentes associados com as práticas de responsabilidade acadêmica. Esperamos que os nossos colegas neste dossiê também ajudam a identificar futuras linhas de investigação neste domínio. Alguns dos temas centrais encontrados na pesquisa histórica sobre responsabilidade educativa contida nesta dossiê são as conexões entre os modelos de responsabilidade acadêmica e o impacto da escolaridade em um tempo específico e lugar, a relação entre as estruturas de responsabilidade acadêmica da escola e do Estado, e a responsabilidade acadêmica como um fenômeno cultural. Uma das características recorrentes encontrados nas práticas de responsabilidade acadêmica é o papel que elas tem como um fenômeno que não pode ser tratado de forma isolada da sociedade em geral, com os problemas inerentes do poder, o acesso a educação, gestão da educação, e a seleção social. Outra característica fundamental é que as práticas de responsabilidade acadêmica parecem sempre incluir algum padrão de posições das partes interessadas historicamente determinadas. Os caminhos de pesquisa apontam para além das questões discutidas aqui são identificados como uma perspectiva pós-colonial, as diferenças e semelhanças entre as medidas de responsabilidade acadêmica no sector público e privado, os "motores" que promovem o aumento da proliferação e implementação de medidas de responsabilidade acadêmica, e, finalmente, explorar o turismo e o movimento das idéias de responsabilidade, conhecimento e práticas e como elas realmente impactam e se conectam com as práticas nacionais, regionais e locais.
